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Unidad didáctica primera jornada

La primaveraEditar

Campo formativo

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN TRANSVERSALMENTE

Campo formativo

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Lenguaje y comunicación

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Expresión y apreciación artísticas

Expresión y apreciación visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Expresión dramática

y apreciación teatral

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Exploración y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Distingue algunas expresiones de la cultura

Propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

SesionesEditar

 

Generalidades:

 Clima,  tradiciones, alimentación, reconocimiento social, diversidad, ubicación geográfica.

1)      Introducción:

Para comenzar a centrar a los niños se utilizan las frutas de temporada para hacer un coctel y se engancha el tema.

2)      Información general:

Se comparten conocimientos previos que se tienen de la primavera, lo qué es, qué clima hay en esa estación,  qué sucede con los animales y las plantas, festividades que se realizan.

3)      Investigación:

Se harán equipos para investigar cada uno de los puntos arriba descritos, a través los conocimientos de las familias y la investigación en libros o internet.

4)      Exposición:

Se hace una pequeña exposición dentro del grupo para conocer la totalidad de la información.

5)      Presentación de tradición extranjera:

La educadora se encarga de presentar a los niños una forma de celebrar la primavera en otro país.

6)      Presentación de videos:

Se presentarán videos para que los niños tengan más clara la información antes expuesta.

7)      Conclusiones:

Se sacan conclusiones de la información obtenida y se anotarán para tenerlos presentes.

8)      Elaboración de tríptico:

Cada niño hará un tríptico con la información que se recopilo de las conclusiones.

9)      Elaboración de elementos del clima:

Se harán equipos para realizar componentes del clima con los que se ambientará el salón.

10)  Creación manual de flora y fauna:

Se realizan nuevamente equipos para elaborar los elementos de la flora y fauna característicos de la primavera.

11)  Elaboración de faroles:

Se harán los faroles representativos de la fiesta de primavera en china.

12)  Organización del aula:

Se organizará el aula con las creaciones de los niños para exponerlas a los padres.

13)  Exposición:

Se realiza la exposición para los padres y se les entregan los trípticos que sus niños realizaron y de los que ellos harán una explicación breve.

14)  Juego simbólico:

Se organiza un juego simbólico de la parte más importante de la fiesta de primavera en china, que es poner los faroles para apreciarlos.

Unidad didáctica segunda jornada

Juegos olímpicos en canchaEditar

Justificación

Que los niños tengan una visión más amplia acerca de algunos de los juegos olímpicos que se juegan en cancha, sus reglas y forma de jugar;  para lo cual se podrá adquirir conocimientos basándose en la investigación, socialización y el intercambio de perspectivas generando así experiencias significativas de aprendizaje.

Campo formativo

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Desarrollo físico y salud

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad

y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN TRANSVERSALMENTE

Campo formativo

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Expresión y apreciación artísticas

Expresión y apreciación visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Lenguaje y comunicación.

Lenguaje escrito

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,

e identifica para qué sirven

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Exploración y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y

comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

SesionesEditar

 

Generalidades:

 Reconocimiento  social, ubicación geográfica, recreación, economía.

 

15)  Introducción: (Reconocimiento  social, ubicación geográfica, recreación)

Para comenzar se acerca a los niños al conocimiento de los juegos de las olimpiadas, rescatando sus conocimientos previos para tomarlos de punto de partida

16)  Información general: (Reconocimiento  social, ubicación geográfica, recreación)

Se comparten los aspectos relevantes de las olimpiadas, haciendo la clasificación de los juegos de cancha, que son los que nos interesan:

·         Bádminton

·         Tenis

·         Hockey

·         Futbol

·         Voleibol

17)  Exposición de videos: (Reconocimiento  social, ubicación geográfica, recreación)

Se exponen algunos videos para que la información quede más clara.

18)  Investigación: (Reconocimiento  social, ubicación geográfica, recreación)

Se harán equipos para que cada uno investigue de tarea uno de los deportes arriba descritos, a través los conocimientos de las familias y la investigación en libros o internet.

Etapa 1Editar

19)  Exposición bádminton: (reconocimiento social)

Se hace una pequeña exposición dentro del grupo para conocer la información.

20)  Presentación de video bádminton: (reconocimiento social)

Se presentarán videos para que los niños tengan más clara la información antes expuesta.

21)  Conclusiones bádminton: (reconocimiento social)

Se sacan conclusiones de la información obtenida en las investigaciones y los videos presentados y se anotarán para tenerlos presentes.

22)  Organización bádminton: (ubicación geográfica)

Se organiza al grupo para llevar a cabo el deporte, haciendo los equipos necesarios, eligiendo a los jueces y árbitro.

23)  Elaboración de material bádminton: (economía)

Se elaborará el material, como las raquetas en el caso del bádminton

24)  Práctica de bádminton: (recreación)
Se organiza al grupo para salir y poner en práctica lo aprendido.

Etapa 2Editar

25)  Exposición tenis: (reconocimiento social)

Se hace una pequeña exposición dentro del grupo para conocer la información.

26)  Presentación de video tenis: (reconocimiento social)

Se presentarán videos para que los niños tengan más clara la información antes expuesta.

27)  Conclusiones tenis: (reconocimiento social)

Se sacan conclusiones de la información obtenida en las investigaciones y los videos presentados y se anotarán para tenerlos presentes.

28)  Organización tenis: (ubicación geográfica)

Se organiza al grupo para llevar a cabo el deporte, haciendo los equipos necesarios, eligiendo a los jueces y árbitro.

29)  Elaboración de material tenis: (economía)
Se elaborará el material, como las raquetas en el caso del tenis.

30)  Práctica de tenis: (recreación)
Se organiza al grupo para salir y poner en práctica lo aprendido.

Etapa 3Editar

31)  Exposición futbol: (reconocimiento social)

Se hace una pequeña exposición dentro del grupo para conocer la información.

32)  Presentación de video futbol: (reconocimiento social)

Se presentarán videos para que los niños tengan más clara la información antes expuesta.

33)  Conclusiones futbol: (reconocimiento social)

Se sacan conclusiones de la información obtenida en las investigaciones y los videos presentados y se anotarán para tenerlos presentes.

34)  Organización futbol: (ubicación geográfica)

Se organiza al grupo para llevar a cabo el deporte, haciendo los equipos necesarios, eligiendo a los jueces y árbitro.

35)  Práctica de futbol: (recreación)
Se organiza al grupo para salir y poner en práctica lo aprendido.

Etapa 4Editar

36)  Exposición volibol: (reconocimiento social)

Se hace una pequeña exposición dentro del grupo para conocer la información.

37)  Presentación de video volibol: (reconocimiento social)

Se presentarán videos para que los niños tengan más clara la información antes expuesta.

38)  Conclusiones volibol: (reconocimiento social)

Se sacan conclusiones de la información obtenida en las investigaciones y los videos presentados y se anotarán para tenerlos presentes.

39)  Organización volibol: (ubicación geográfica)

Se organiza al grupo para llevar a cabo el deporte, haciendo los equipos necesarios, eligiendo a los jueces y árbitro.

40)  Práctica del deporte: (recreación)

Se organiza al grupo para salir y poner en práctica lo aprendido.

 

41)  Organización del aula: (recreación)

Se organizará el aula con las creaciones de los niños para exponerlas a los padres.

42)  Exposición final: (reconocimiento social)

Se realiza la exposición para los padres  de lo que sus hijos realizaron y de los que ellos aprendieron de estos deportes.

Evaluación generalEditar

 Se espera que los niños puedan comprender e identificar los deportes que se realizan dentro de las olimpiadas y con ello sus reglas y forma de juego, para que logren practicarlo e integrarlo a su acervo cultural.

El tiempo y el espacio fueron los adecuados para llevar a cabo la actividad.

Se logró promover el interés de los niños.

Autor: Judith Ivonne Villalpando Díaz

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