FANDOM




Secuencia didáctica: “Conociendo el mar”

 

Primera semana:

1.    Cuento “El planeta tierra” - unidad

2.    ¡Vamos a pescar! - unidad

3.    El mar- unidad

4.    ¿Qué plantas existen en el mar? - unidad

5.    ¿Qué animales hay en el mar? - unidad

6.    ¿Cómo nacen los animales del mar? - unidad

7.    Rompe marinos - actividad independiente

 

Segunda semana

 

1.    Mi pase de lista con animales - actividad independiente

2.    Nuestra pecera - actividad independiente

3.    La pecera - actividad independiente

 

 

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Pensamiento Matemático

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Exploración y conocimiento del mundo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Desarrollo personal y social

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lenguaje y comunicación

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Expresión y apreciación artísticas

 

Número

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mundo natural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Identidad personal

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lenguaje oral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Expresión y apreciación visual

Utiliza  los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo

 

 

 

 

 

 

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

Información

 

 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

“Vamos a pescar” – Unidad primera semana

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,  e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

 

“El mar” – Unidad, primera semana

Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

“¿Qué plantas existen en el mar?”, “'¿Qué animales hay en el mar?”, “¿Cómo nacen los animales del mar?”' – unidad primera semana

' “Mi pase de lista con animales' – actividades independientes, segunda semana

 

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros.

 

“Rompe marino – actividad independiente, primera semana

Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar

un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

 

 

“La pecera” -  actividad independiente, segunda semana

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

 

“Nuestra pecera” – actividad independiente

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

 

 

 

UNIDAD DIDÁCTICA: “El mar”

 

'Justificación:' Conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado sobre el tema del mar y pueda ver qué animales encontramos en el, diferentes clases que existen y fomentar en los niños el reconocimiento de las características y reproducción de los animales del mar. Ver que también podemos utilizar como medio de trabajo la pesca, saber cuáles plantas son las que encontramos y  la realización de una pecera que nos ayudara a concluir todo lo retomado durante las dos semanas de trabajo

 

                                                  Cuadro General

Campo Formativo

Aspecto

Competencia

Aprendizajes Esperados

Competencia principal a trabajar

Exploración y conocimiento del mundo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mundo natural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número

de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros

Competencias que se trabajan transversalmente

Pensamiento Matemático

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Expresión y apreciación artísticas

 

 

 

 

 

 

 

Lenguaje y comunicación

Número

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Expresión y apreciación visual

 

 

 

 

 

 

 

Lenguaje oral

Utiliza  los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo

 

 

 

 

 

 

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

 

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

“Rompe marinos” ( 8 sesión)'

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,  e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

“Nuestra pecera” (segunda semana)

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

 

“La pecera” (segunda semana)

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

 

Evaluación general: ¿La organización fue adecuada? ¿Cómo resolví los problemas presentados en el momento? ¿Hubo interés de los niños hacia las actividades? ¿El tiempo planteado fue el adecuado? ¿Existieron tiempos muertos? ¿El espacio disponible fue el correcto? ¿El material usado fue el necesario? ¿Solicita la palabra y respeta turnos? ¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características?

 

 

1° sesión: Lectura de un cuento

5° sesión: Características de varios animales, cuento y dibujo

2° sesión: Convertiremos en pescadores

6° sesión: investigación de nacimiento de los animales

3° sesión: Investigar y lluvia de ideas

7° sesión: Identificar animales ovíparos y vivíparos

4° sesión: Plantas que existen en el mar

8° sesión: Realizar una pecera

 

Sesiones:

1)   Lectura del cuento “El planeta tierra”, terminando de leerlo realizaré preguntas,  con el cual ellos tendrá que dibujar de que se trato el cuento y que fue lo que más le gusto (Social)  

2)   Nos convertiremos en pescadores, colocare en el piso todos los peces y por equipos ellos tendrán que tomar la mayor cantidad de peces posibles (Económico)

3)   Se les pedirá que traigan de tarea información sobre el mar, que animales hay, que comen, como nacen, que tipo de plantas se encuentran, etc. Para después al día siguiente realizar una lluvia de ideas (Geográfico)

4)   Veremos cuáles son las plantas que existen en el mar, para que sirven, de qué color son, etc. (Histórico)

5)   Platicaremos algunas de las características de algunos animales que existen en el mar y al mismo tiempo un cuento de cada uno de ellos. Mientras veamos un animal realizaremos un dibujo (Social)

6)   Se empezará por cuestionar a los niños sobre el tema del nacimiento de los animales marinos, previamente encargare que investiguen en su casa.  (social)

7)   Les repartiré a cada niño animales con los cuales ellos tendrán que identificar que animales son ovíparos y vivíparos (social)

8)   Realizaremos una pecera donde  pegaremos los animales hecho por ellos mismos donde tendrán que explicarle a sus papas el nombre del animal, como nacen, que comen de acuerdo a lo visto durante la semana

 

 

 

'ASPECTO:' Económico

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperando

Pensamiento Matemático

Número.

Utiliza  los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

 

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,  e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

 

Nombre: ¡Vamos a pescar!
Prevención de recursos: peces de colores, cañas de pescar
Lugar: aula pedagógica
Variable: Colocarle un numero a algunos peces para que tengan un valor y así ellos puedan sumarlos y al último digan cuantos obtuvieron
Reto: Que todos los alumnos puedan trabajar en equipo y ayudarse entre ellos
Estrategia: Solución de problemas
Organización del grupo: equipos de 6 personas
Tiempo: 30 min

Situación de aprendizaje

Inicio: Los cuestionare sobre los pescadores (trabajo que realizan, responsabilidades, tipo de peces que venden, etc.). Se les preguntará si alguien ha ido a pescar alguna vez. ¿Qué herramientas se necesitan para ir a pescar?, esperando a que me contesten hasta que hablen sobre las cañas de pescar, les preguntaré  si les gustaría ir a pescar, después los invitaré a ir de pesca.

Desarrollo: Les diré que  en el salón hay  peces para que podamos pescar. Pero esta actividad se realizará en equipos como la maestra los tiene organizados. Podrán recorrer libremente (individualmente) y pescar durante diez minutos; pero al finalizar, los equipos se juntarán para contar sus peces y ver cuántos juntaron por equipos. Y cada equipo asignará a un encargado en registrar  la cantidad quién pasará al pizarrón para anotar cuántos peces juntaron. Se hará una comparación entre todos  y ellos dirán quién tiene más peces.

Cierre: Hablaremos sobre los métodos que usaron  para juntar más peces y se hará una pequeña ceremonia de premiación al equipo que junto más puntos, comparar porque gano tal equipo, que estrategias utilizaron, que se les dificulto, donde hubo más peces y porque, estrategias que utilizo para tomar con mayor facilidad los peces ¿Hizo comparaciones con la de sus compañeros? ¿Identifico donde hay más? ¿Identifico donde hubo menos? ¿Dónde hubo la misma cantidad?

·         ¿Cómo identifican la cantidades de colecciones pequeñas de peces?, ¿Cómo compara las colecciones (por conteo, relación uno a uno, percepción visual?, ¿cómo cuentan? ¿Qué errores presentan al contar? ¿Pudieron sumar toda la cantidad de peces que pescaron?

Preguntas de la variable: Colocarle un número a algunos peces para que tengan un valor y así ellos puedan sumarlos y al último digan cuantos obtuvieron
Preguntas del reto: ¿todos los alumnos pudieron trabajar en equipo y ayudarse entre ellos?

Preguntas de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?

ASPECTO: Geográfico

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

información

Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

 

 

Nombre: El mar Prevención de recursos: dibujo del mar Lugar: aula pedagógica Tiempo: 20 min Reto: Que Mía y Lucia aporten sobre el tema de los animales marinos y puedan dar sus opiniones
Variable: Que expongan Natalia exponga sobre los animales del mar Estrategia: Expresión oral Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Se les cuestionará a los niños sobre los animales marinos preguntándoles, ¿Cuáles son los animales marinos? ¿Cómo son? ¿Dónde es que viven? ¿Cuáles conoces? ¿Qué comen? ¿En donde más existen mares?  Primero haré que ellos se imagen como creen que es el mar, de qué color para después mostrarles como es realmente

Desarrollo: Después de escuchar las opiniones de cada uno de los niños, escribiremos todas las cosas que trajeron de investigación y lo que yo lleve para realizar comparación y obtener mas información para que los niños puedan tener un mayor conocimiento y nuevos aprendizajes. Se les hará reflexionar a los niños acerca de si todos los niños del mundo conocen el mismo mar que nosotros,  se planteará la pregunta de qué mares existen  en los lugares lejanos a nuestras comunidades

Cierre: Después de haber obtenido toda la información realizaremos una retroalimentación para ver qué fue lo que aprendieron. Con las informaciones vamos a realizar un mapa mental o esquema sobre estos animales. Al día siguiente Natalia pasara a exponer sobre los animales del mar

·         ¿Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa?

Pregunta del reto: ¿Mía y Lucia aportaron sobre el tema de los animales marinos?

Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
Pregunta de la variable: ¿Natalia expuso sobre los animales del mar?

 

 

'Aspecto:' social

 

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros.

 

Nombre: ¿Qué plantan existen en el mar? Prevención de recursos: imágenes de las plantas del mar Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 minutos
Reto: Luis Carlos, Matías, Samantha puedan estar atentos y escuchar al momento de dar la información y aparte que aporten sus ideas
Variable: Enseñarles otras plantas que no hay en el mar a todos los niños, al momento de estar viendo las demás incluiré esas  nuevas plantas y la usare para Natalia
Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: individual y grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Les pediré un día antes que de tarea investiguen para ello deberán realizar una entrevista a algún integrante de la familia (abuelos y papás de preferencia). Se apoyarán de la libreta de tarea en donde plasmarán las respuestas a las preguntas acordadas en el grupo, además de los comentarios obtenidos por los entrevistados ¿cuáles son las plantas que existen en el mar? ¿Para qué sirven? ¿Cuál es su textura y color?  

Desarrollo: Se les pedirá a los niños que traigan imágenes de plantas que existen en el mar. Se  explicará entre ellos mismos cómo son, que formas tienen y sus características más peculiares. Después de haber platicado lo investigado y lo que lo lleve, colocare una cartulina  con la foto de las plantas, donde anotaremos algunas características de cada una de ellas y así ellos podrán identificar cual es para que pueda quedar más para entendido para ellos.

Cierre: Se analizará y comentará esta información en el aula y se llegarán a conclusiones Pasaran a exponerlas después de que escriban sus características en cada fotografía

·         ¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características? ¿vegetales comestibles y plantas de ornato?     

Pregunta del reto: ¿Luis Carlos, Matías, Samantha estuvieron atentos y escucharon las indicaciones?

Pregunta de la variable: ¿Distinguió Natalia que no eran plantas del mar?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue correcta la estrategia elegida?

 

Aspecto: Social

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Exploración y conocimiento del mundo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mundo natural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

 

 

 

 

 

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número

de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros

 

Nombre: ¿Qué animales hay en el mar? Prevención de recursos: un cuento, un dibujo de cada animal Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Yatziri, Corazón, Francisco puedan identificar de que animal estábamos hablando, escuchen las indicaciones y puedan realizar con mayor rapidez el trabajo indicado

Variable: Que los niños Natalia, Jorge Emilio y Regina sean los que expliquen las características de los animales Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Un día antes encargare de tarea que investigue del animal que vamos a platicar. Vamos a platicar cada día de un animal diferente y con cada uno de ellos realizaremos una lluvia de ideas, tendrán que realizar una entrevista a un familiar para que les expliquen qué es lo que ellos conocen sobre ese animal, como lo podemos utilizar la pesca de los animales como medio de alimentación y los niños tendrán que registrarlo en la libreta de tarea escribiendo lo que ellos se acuerdo de lo que les platicaron y colocar un dibujo del animal. Les diré que si les gustaría saber sobre cómo viven, que comen, cuanto pesan y muchas cosas mas de algunos peces del mar

Desarrollo: Después de la lluvia de ideas les voy a leer un cuento diferente  de acuerdo al animal que estemos hablando para que les quede más clara la información, terminando de leer el cuento les preguntaré que aprendieron de él, que fue lo que más les gusto. Natalia, Jorge Emilio y Regina explicaran algunas de las características que se acuerden del animal que estemos viendo

Cierre: Para finalizar les voy a repartir un dibujo del animal del que hablemos en el día para que lo coloren y decoren a su manera ya que los utilizaremos para el ultimo día que vamos a realizar una pecera. Realizaremos una lista de cada uno de los animales de características que ellos recuerden para finalizar todos los animales veremos que tiene de parecido

·         ¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características? ¿Como animales? ¿Según el número de patas? ¿Seres vivos que habitan en el mar o en la tierra?

Pregunta del reto: ¿Yatziri, Corazón y Francisco puedan identificar de que animal estábamos hablando, escucharon las indicaciones y pudieron realizar con mayor rapidez el trabajo indicado?
Pregunta del la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
Pregunta de la variable: ¿Los niños Natalia, Jorge Emilio y Regina explicaron las características de los animales?

ASPECTO: social

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Exploración y conocimiento del mundo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mundo natural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

 

 

 

 

 

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número

de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros

 

Nombre: ¿Cómo nacen los animales del mar? Prevención de recursos: imágenes de animales del mar ovíparos y vivíparos, cartulinas
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 20 min
Reto: Edgar y Francisco pongan atención a las indicaciones Variable: Poner otro tipo de animales que no sean del mar, cuando termines de ver todos los animales, agregaré otros animales Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Se empezará por cuestionar a los niños sobre el tema del nacimiento de los animales marinos, ¿saben cómo nacen las ballenas, delfines y tiburones? ¿Cómo nacen las tortugas y los peces? ¿Qué diferencia hay entre los 2 tipos de nacimiento? Se les pedirá a los niños que traigan información del nacimiento de los animales del mar, sus padres o sus abuelos los ayudaran y tendrán que ir acompañados de una lámina informativa

Desarrollo: Después se les dará la información de los animales que son vivíparos y ovíparos, el porqué es que se clasifican a si y porque es que se les llama de esa manera. Colocare en el pizarrón dos cartulinas, donde ellos tendrán que colocar donde corresponde, dependiendo del animal que les repartí, si alguno de los niños se equivoca sus propios compañeros son los que ayudaran a corregirlos

Cierre: Para finalizar les preguntare porque colocaron los animales en vivíparos y porque en ovíparos para ver si distinguieron la diferencia de cada uno de ellos.

·         ¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características? ¿como animales, según el número de patas? ¿seres vivos que habitan en el mar o en la tierra? ¿animales que se arrastran?

Pregunta del reto: ¿Edgar y Francisco pusieron atención a las indicaciones? ¿Pudieron identificar que no eran animales del mar?
Pregunta de la variable: ¿Identificaron cuales fueron los animales del mar y cuáles no?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la estrategia elegida?

'Benemérita y Centenaria Escuela' Normal del Estado de Durango

Observación y Practica Docente IV

Jornada de Practica del 22 al 26 de Abril

 

VI Semestre

 

“Actividad Independiente”

Licenciatura en Educación Preescolar

 

Lic. Juana Eugenia Martínez Amaro

 

Fátima Cañedo Simental

 

12 de Abril del 2013

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros

Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar

un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

 

Nombre: Rompe marinos Prevención de recursos: rompecabezas de animales del mar
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Francisco y Matías puedan armarlo ellos solos Variable: Que sea más grande el rompecabezas y mas piezas para Natalia y Jorge Emilio Estrategia: Resolución de problemas
Organización del grupo: por equipos de 6 integrantes cada uno Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Les diré que jugaremos con los rompecabezas, preguntaré si alguna vez alguien ha jugado, como se juega, cuales son las reglas del juego, si alguno de ellos no ha jugado les explicaré como es que se juega Desarrollo: repartiré a cada uno de los equipos que ya están realizados por la maestra un rompecabezas para que puedan jugar, jugaremos varias veces. Observaré que los niños sigan las reglas que se acordaron al principio, para que puedan jugar todos y se respeten entre ellos Cierre: Analizaremos quién fue el de los equipos que pudo armarlo con mayor rapidez, porque creen que lo hizo, cuáles fueron sus estrategias. Recogeremos y guardaremos el material

·         ¿Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración? ¿busca estrategias para superarlos en situaciones como seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas?

Pregunta del reto: ¿Francisco y Matías pudieron armarlo ellos solos?
Pregunta de la variable: ¿Pudieron Natalia y Jorge Emilio armar el rompecabezas con mayor cantidad de piezas? Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

'Benemérita y Centenaria Escuela' Normal del Estado de Durango

Observación y Practica Docente IV

Jornada de Practica del 29 Marzo al 3 de Mayo

 

VI Semestre

 

“Actividades independientes”

 

Licenciatura en Educación Preescolar

 

Lic. Juana Eugenia Martínez Amaro

 

Fátima Cañedo Simental

 

12 de Abril del 2013

PLAN GENERAL DE TRABAJO

Semana del 29 de Abril al 3 de Mayo del 2013

Alumna: Fátima Cañedo Simental
Jardín de niños: Anexo a la Normal               Grado:      Grupo: C

 

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

9:10-9:30

Honores a la bandera

 

 

 

Física

9:30-9:50

Activación Física

 

 

“Nuestra pecera” (Exploración y conocimiento del mundo, mundo natural)

 

 

 

 

 

 

“Visita al museo del bebeleche”

Computación

9:50

10:10

“Mi pase de lista con animales”

(Exploración y conocimiento del mundo, mundo natural)

 

Suspensión de clases

 

Música

10:10

10:30

 

 

 

 

“La pecera”  (Lenguaje y comunicación, lenguaje oral)

11:30

11:55

Despedida

Despedida

 

 

Despedida

 

 

 

 

 

Actividades Independientes

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Exploración y conocimiento del mundo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mundo natural

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

 

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número

de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles

y plantas de ornato, entre otros

 

Nombre: Mi pase de lista con animales Prevención de recursos: imágenes de animales vivíparos y ovíparos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Edgar y Carlos Santiago participen adecuadamente en la actividad y puedan aportar mayores conocimientos
Estrategia: Resolución de problemas
Variable:
Escribir su nombre al revés para ver si lo reconocen Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Realizare el pase de lista para ver cuáles de los niños fueron los que asistieron el día de hoy y quienes los que faltaron, pero les diré que va ser de diferente manera como la vamos a realizar

Desarrollo: Colocare 2 láminas, en una de ellas estarán animales vivíparos y en la otra ovíparos, se les proporcionará una imagen de un animal marino y conforme se nombre a el niño, pasará a colocar la imagen según su clasificación de nacimiento

Cierre: se les cuestionará a los niños ¿porque es que lo pone en esa clasificación?, ¿Por qué crees que ese animal que corresponde a esa laminas?

·         ¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características? ¿seres vivos que habitan en el mar o en la tierra? ¿animales que se arrastran?

Pregunta del reto: ¿Edgar y Carlos Santiago participaron adecuadamente en la actividad y aportaron?
Pregunta de la variable:
¿Reconocieron su nombre al revés? Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

 

 

Nombre: La pecera Prevención de recursos: la pecera y peces hechos por ellos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 20 min
Reto: Que todos los niños puedan explicarle a sus papas como hicieron la pecera y algunas características de los peces
Variable: Expongan la pecera enfrente de los papas
Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: individual y grupal Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Les preguntare que si les gustaría si sus papas observaran sus peceras que realizaron.

Desarrollo: Mientras vallan llegando los papas por cada uno de los niños pasaran al salón para poder observar la creación de sus hijos. Los niños explicaran la pecera que realizaron, cual es el nombre de los peces que pusieron y todo lo que vimos durante la semana sobre el mar

Cierre: Para finalizar les diré que sus papas pasaran al salón a observar la pecera que realizaron y ellos tendrán que platicarle que es lo que hicieron, como se llama los peces y algunas características de los mismos

·         ¿'Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta? ¿sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas?'

Pregunta del reto: ¿todos los niños pudieron explicarle a sus papas como hicieron la pecera y algunas características de los peces?
Pregunta de la variable: ¿Expusieron la pecera enfrente de sus papas?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue correcta la elección de la estrategia?

 

Campo

Aspecto

Competencia

Aprendizaje esperado

Expresión y apreciación artísticas

 

Expresión y apreciación visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

 

 

Nombre: Nuestra pecera Prevención de recursos: una caja chica, diamantina, papel china, pintura, peces y pecera hechos por ellos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: que Francisco y Matías realicen su pecera ellos mismos Variable: que Natalia y Jorge Emilio le puedan colocar otro tipo de material que ello deseen
Estrategia: Resolución de problemas
Organización del grupo: individual Situaciones de aprendizaje:

Inicio: Se elaborara una pecera con distintos tipos de material, se les dará las indicaciones adecuadas para la formación adecuada, de tal manera que todos los niños puedan construir la suya por si solos

Desarrollo: Pasare por los lugares para observa que es lo que están haciendo, si necesitan me ayuda les podre dar ideas de lo que puedan ponerle o colocarle. Ellos tendrán que pintar toda la caja del color que ellos querían, después si ellos quiere le pueden colocar dentro de la caja brillantina para que luzca mejor, colocaremos papel china simulando las olas del mar.

Cierre: La colocaremos afuera del salón para que se pueda secar más rápido y así poderla dejar dentro del salón para el día siguiente terminar los últimos detalles. Observaremos cuales fueron los materiales que utilizaron algunos de sus compañeros para ver que cada uno de nosotros tiene diferentes maneras de realizar una misma cosa pero utilizando su propia creatividad. Les iré pasando a cada uno de los peces que realizaron para que los puedan ir pegando como ellos quieran y les gustan los peces. Pasare por los lugares para observar que es lo que están realizando

·         ¿Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra?

Pregunta del reto: ¿Francisco y Matías realizaron su pecera ellos mismos?
Pregunta de la variable: ¿Natalia y Jorge Emilio le pudieron colocar otro tipo de material que ello quisieron? Pregunta de la estrategia:
¿Fue correcta la elección de la estrategia?

 

 Autor: Fátima Cañedo Simental

 

 

           

 

 

 

 

¡Interferencia de bloqueo de anuncios detectada!


Wikia es un sitio libre de uso que hace dinero de la publicidad. Contamos con una experiencia modificada para los visitantes que utilizan el bloqueo de anuncios

Wikia no es accesible si se han hecho aún más modificaciones. Si se quita el bloqueador de anuncios personalizado, la página cargará como se esperaba.

También en FANDOM

Wiki al azar