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Competencia general:

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

-       Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

 

Justificación: Las burbujas o pompas de jabón a menudo son usadas como objeto de juego para los niños, sin embargo, más allá de la fascinación que producen, está claro que hay una serie de principios físicos que permiten su existencia. A través de la aplicación del proyecto “las burbujas”, se pretende que los niños elaboren hipótesis, experimenten, y elaboren conclusiones a partir de cuestiones como: ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan?

Secuencia didáctica:

1.    Introducción al tema del proyecto y reconocimiento de conocimientos previos. Evocación y explicación de dónde y cuándo han jugado con los burbujas a partir de experiencias concretas.

2.    Hipótesis, formulación de preguntas ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿qué características tienen? ¿Por qué tienen esas características? Intercambio de opiniones y registro de ideas.

3.    Observación y exploración de cómo son las burbujas y procedimiento para elaborarlas. (elaboración de burbujas).

4.    Descripción más precisa de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿qué características tienen? ¿Por qué tienen esas características? Registro de ideas.

5.    Definir los contenidos a trabajar: ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿por qué se revientan? Confrontación de ideas.

6.    Elaboración de nuevas hipótesis. Registro de ideas.

7.    Repetir el hecho usando nuevas variables. Hacer burbujas con sopladores de burbujas de diferentes formas, agregar colorante a la solución de burbujas, añadir glicerina a la mezcla de jabón y agua.

8.    Búsqueda de información acerca de sobre ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿por qué se revientan? Identificación y uso de medios para obtener información.

9.    Analizar los datos. Comparar la información dada en cuanto al cómo y por qué se hacen las burbujas, y el porqué de sus características con lo experimentado. Intercambio de opiniones y encuentro de causas.

10.  Situar el problema bajo los principios de tensión superficial; interferencia y reflexión; efecto Marangoni. Elaboración de preguntas y escucha atenta por parte de los niños a la explicación dada.

11.  Recopilación de lo aprendido.

12.  Evaluación del trabajo realizado.

 

 

 

 

Campos formativos que se trabajan de manera transversal:

 

 

CAMPO DE DESARROLLO

ASPECTO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas

de expresión oral

-       Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

-       Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

-       Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

 

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para

construir un texto escrito con ayuda de alguien

-       Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

-       Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

 

 

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,

e identifica para qué sirven

-       Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

-       Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

Información

-       Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

-       Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

-       Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Secuencia didácticaEditar

Descripción de las sesiones:

'1.    'Introducción al tema del proyecto y reconocimiento de conocimientos previos. Evocación y explicación de dónde y cuándo han jugado con los burbujas a partir de experiencias concretas. Actividad. ¿RECUERDAS CUANDO JUGASTE CON BURBUJAS?

Se llevará al aula unas burbujas y se permitirá que los niños jueguen con ellas un momento, Después se les preguntará dónde y cuándo han jugado con ellas, motivándolos a que evoquen experiencias concretas.

 

'2.    'Hipótesis, formulación de preguntas ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿qué características tienen? ¿Por qué tienen esas características? Intercambio de opiniones y registro de ideas. Actividad. Y TÚ, ¿QUÉ SABES ACERCA DE LAS BURBUJAS?

Se pedirán las opiniones de los niños acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿Qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características? Se pedirá a los niños que dicten a la maestra, misma que cometerá algunos errores gramaticales y pedirá a los niños que den sugerencias para mejorar el texto.

 

'3.    'Observación y exploración de cómo son las burbujas y procedimiento para elaborarlas. (elaboración de burbujas). Actividad. ¡HAGAMOS BURBUJAS!

Mediante el uso de un instructivo con imágenes y texto, se hará su lectura a partir de inferencias con el fin de elaborar burbujas.

 

'4.    'Descripción más precisa de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿qué características tienen? ¿por qué tienen esas características? Registro de ideas. Actividad. REGISTRO LO QUE OBSERVO

Registro de: hipótesis de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas?, ¿qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características? Así como de lo observado durante la experiencia al elaborar burbujas con marcas gráficas o dibujos en un cuadernillo de trabajo en base a las preguntas planteadas. Para el registro de las hipótesis, de recurrirá a las opiniones e ideas de los niños que se registraron por parte de la docente durante la sesión 2.

 

5.    '''Definir los contenidos a trabajar: ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿por qué se revientan? Confrontación de ideas. Actividad. ¿HAY BURBUJAS CUADRADAS, DE COLORES O QUE NO SE REVIENTAN NUNCA?

Se preguntará a los niños acerca de las características de las burbujas y se les incitará a indagar acerca de dichos contenidos a trabajar (acerca de su forma, composición, color, durabilidad). Se hará una confrontación de ideas.

 

'6.    'Elaboración de nuevas hipótesis. Lluvia de ideas. Actividad. ¿Y SI HICIERA BURBUJAS DE OTRA MANERA?

Se preguntará a los niños qué creen que pasaría si se hicieran burbujas con sopladores de diferentes formas, qué pasaría si ponemos otros líquidos a la solución para hacer burbujas, y qué pasaría si se le pone colorante a este mismo líquido. Se pedirá a los niños que dicten a la maestra, misma que cometerá algunos errores gramaticales y pedirá a los niños que den sugerencias para mejorar el texto.

 

'7.    'Repetir el hecho usando nuevas variables. Hacer burbujas con sopladores de burbujas de diferentes formas, agregar colorante a la solución de burbujas, añadir glicerina a la mezcla de jabón y agua. Actividad. REGISTRO LO EXPERIMENTADO

A partir de la situación de experimentación con nuevas variables para hacer burbujas, los niños harán registros propios acerca de lo que fueron sus hipótesis (para lo que se puede recurrir al texto que dictaron a la maestra en la sesión 6), lo que observaron durante la experimentación y los resultados que obtuvieron.

 

8.    '''Búsqueda de información acerca de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿por qué se revientan? Identificación y uso de medios para obtener información. Actividad. ¿EN DÓNDE SÍ PUEDO OBTENER INFORMACIÓN?

Se les presentará a los niños diversos libros y videos vinculados con el objeto de estudio (las burbujas) y se les mostrarán otros que no tienen relación alguna para obtener la información deseada. Se les permitirá que disciernan entre unos y otros para obtener los datos requeridos. Se les mostrarán los videos y el contenido de los libros que elijan, para que adquieran dicha información.

 

'9.    'Analizar los datos. Comparar la información dada en cuanto al cómo y por qué se hacen las burbujas, y sus características con lo experimentado. Intercambio de opiniones y encuentro de causas. Actividad. ¡Y ASÍ SON LAS BURBUJAS!

A partir de las notas en su cuadernillo, lo experimentado y la información obtenida, se intercambiarán opiniones en cuanto al contraste de lo que pensaban en un inicio acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿Qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características?

 

'10. 'Situar el problema bajo los principios de tensión superficial; interferencia y reflexión; efecto Marangoni. Elaboración de preguntas y escucha atenta por parte de los niños a la explicación dada. Actividad. ¡Y ASÍ SON LAS BURBUJAS!

Se enseñarán videos ilustrativos acerca de dichos principios, y se les dirá que pueden hacer preguntas acerca de la información que se les proporciona, y se les dará la explicación que solicitan.

 

'11. 'Recopilación de lo aprendido.

Por medio de las diversas actividades que se presentarán al grupo se realizarán algunas herramientas que ayuden a recabar la información, procedimientos y análisis realizados durante el proyecto, tales como: álbumes de fotografías, dibujos, cuadernillo, registros de observaciones.

 

'12. 'Evaluación del trabajo realizado.

De acuerdo al formato de evaluación necesario y pertinente.

Utilizar y revisar los productos de los niños elaborados a lo largo del desarrollo del proyecto, buscando se hayan realizado las expectativas y objetivos en contraste con las de los pequeños.

EVALUACIÓN GENERAL

Aprendizajes esperados

¿Cómo  contrastaron sus ideas iniciales en cuanto a cómo y por qué se hacen las burbujas, y sus características con  lo que observado durante las situaciones de experimentación, y cómo las modificaron como consecuencia de esa experiencia?

Organización del grupo

¿Cómo fue el resultado de los diferentes tipos de organización de los niños para la realización del proyecto?

Intervención docente

¿Cómo fue la intervención de la docente durante el desarrollo del proyecto?

¿Qué problemas hubo durante el transcurso del proyecto y cómo se les dio solución?

Niños

¿Cómo fue la participación de los niños durante la realización del proyecto?

¿Cómo se manifestó el interés de los niños?

¿Qué aprendizajes obtuvieron?

Recursos

Temporales

 

¿Cómo resultó la organización del tiempo durante el desarrollo del proyecto?

 

Espaciales

¿Cómo se aprovechó el manejo de los espacios en el desarrollo del proyecto?

Materiales

¿Cómo fue el empleo de los materiales para el desarrollo del proyecto?

 

Diseño de las actividadesEditar

¿RECUERDAS CUANDO JUGASTE CON BURBUJAS?

Sesión 1

Campo de formación. Lenguaje y comunicación 

Aspecto. Lenguaje oral        

Competencia que se favorece.  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Aprendizajes esperados.  Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany participen en las contribuciones del tema que se aborda, interrogándolos directamente.

Estrategia. El ejercicio de la expresión oral: la narración y la descripción. El diálogo y la conversación.

Recursos materiales. Líquido para hacer burbujas, soplador de burbujas

Tiempo. 20 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal

Metodología.

Inicio

Se llevará al aula el líquido para hacer burbujas y el soplador de burbujas. Se permitirá que los niños jueguen un momento.

Desarrollo

Después de terminado el juego, se le preguntará a los niños: ¿dónde más han jugado con burbujas? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Qué más estaban haciendo cuándo jugaban con las burbujas? ¿Por qué decidieron jugar con burbujas? Se tomarán las participaciones por turnos.

Cierre

Se les preguntará a los niños acerca de la experiencia que se realizó esta sesión al jugar con burbujas: ¿cuándo fue? ¿Qué hicieron? ¿Quiénes participaron en el juego? ¿Dónde se realizó el juego?

Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿De qué manera evocaron y explicaron las actividades que habían realizado al haber jugado con las burbujas en tiempo pasado?

¿Cómo hicieron sus referencias espaciales y temporales al evocar dicho evento?

Reto

¿Cómo participaron Jaqueline y Jazmany en sus aportaciones al tema abordado al interrogarlos directamente?

 

Y TÚ, ¿QUÉ SABES ACERCA DE LAS BURBUJAS?

 Sesión 2

Campo de formación. Lenguaje y comunicación

Aspecto. Lenguaje escrito          

Competencia que se favorece. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizajes esperados.

-Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

-Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany al participar en proponer respuestas acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? Y ¿qué características tienen? Cuando se les interrogue directamente sobre estos rubros, puedan dar al menos dos sugerencias de corrección al texto que se escribe por parte de la educadora reiterándoles la palabra que se desea escribir y diciéndoles cómo está escrita.

Estrategia. El trabajo con textos

Recursos materiales. Pintarrón, plumones para pintarrón y borrador.

Tiempo. 20 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal

Metodología.

Inicio

Se pedirán las opiniones de los niños acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿Qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características? Se hará una lluvia de ideas. Se les explicará que aquello que piensan acerca de “¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿Qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características?” son hipótesis. Se les dirá que una hipótesis es aquello que suponemos o que creemos acerca de algo de lo que no sabemos. Se les dirá que jugarán a ser científicos y, como tales, van a darle respuesta a esas preguntas, por lo que el primero paso que sigue todo científico es registrar sus hipótesis.

Desarrollo

Se pedirá a los niños que dicten a la maestra sus hipótesis acerca de los cuestionamientos planteados al inicio de la actividad, para que puedan quedar registradas; éstas se tomarán por turnos y se registrará el nombre de los niños junto a la opinión que den (en caso de que varios niños coincidan en la misma idea, se anotará el nombre de todos ellos a lado de dicha opinión). La educadora cometerá algunos errores gramaticales y pedirá a los niños que den sugerencias para mejorar el texto.

Cierre

Se hará la lectura a los niños, por parte de la docente, de las hipótesis que fueron dictadas para corroborar que el texto quedó bien escrito.

Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿Cómo produjeron sus hipótesis de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el propósito comunicativo?

¿Cómo realizaron correcciones al texto que dictaron a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar?

¿Cómo identificaron las palabras que se repiten?

¿Cómo dieron sugerencias para mejorar el texto?

Reto

¿Cómo dieron sugerencias de corrección al texto Jaqueline y Jazmany, al reiterarles la palabra que se deseaba escribir y diciéndoles cómo estaba escrita?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¡HAGAMOS BURBUJAS!

Sesión 3

Campo de formación. Lenguaje y comunicación

Aspecto. Lenguaje escrito

Competencia que se favorece. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven 

Aprendizajes esperados.

 -Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

-Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Reto. Que Cristina y Edgardo logren reconocer algunas palabras del instructivo sin hacer uso de la inferencia de imágenes.

Variable. Uso de un instructivo que contenga únicamente texto.

Estrategia. El trabajo con textos

Recursos materiales. Instructivo para hacer burbujas (con texto e imágenes descriptivas), frasco pequeño por niño con tapa y nombre escrito, limpiapipas por niño, agua, jabón líquido para trastes, 6 recipientes grandes.

Tiempo. 30 minutos

Lugar. Aula.

Organización del grupo. 4 equipos de 4 niños y dos de 5 niños

Metodología.

Inicio

Se les dirá a los niños que harán burbujas por sí mismos, pero que necesitan un texto especial para saber qué pasos seguir y el procedimiento para hacer líquido de burbujas. Se les preguntará acerca del nombre de ese texto.

 

Desarrollo

Se formarán 4 equipos de 4 niños y dos de 5 niños. En un principio, se hará uso de un instructivo con imágenes y texto, se hará su lectura a partir de inferencias con el fin de elaborar una solución para burbujas. Después se entregará el material a los niños para que se disponga a trabajar.

 

 

 

 

 

Cómo hacer burbujas

 

Materiales

-       Agua

-       Jabón

-       Palo

-       Limpiapipas

-       Frasco con tapa

 

Procedimiento

-       Pon jabón el jabón en el agua y mézclalos con el palo.

-       Mete el líquido para hacer burbujas en tu frasco

-       Haz una letra P con el limpiapipas

-       Mete el limpiapipas al líquido

-       Sopla

Éste instructivo también tendrá imágenes descriptivas

Cierre

Los niños dirán cuál fue el procedimiento que siguieron para hacer las burbujas.

Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿Cómo participaron los niños en la lectura del instructivo?

¿Cómo comprendieron su uso en la elaboración burbujas?

¿Cómo expresaron sus ideas acerca del contenido del instructivo a partir del título, las imágenes o palabras que reconocían?

Reto

¿Cómo identificaron los materiales y el proceso que se requieren para la elaboración burbujas Cristina y Edgardo?

Variable

¿De qué manera funcionó, para Cristina y Edgardo, el instructivo que llevaba únicamente texto, en su comprensión  para la elaboración de burbujas?

 

 

 

 

REGISTRO LO QUE OBSERVO

Sesión 4

Campo de formación. Exploración y conocimiento del mundo    

Aspecto. Mundo natural  

Competencia que se favorece. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar Información

Aprendizajes esperados. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany hagan al menos dos registros de la manera gráfica en que puedan, acerca de lo que observaron y lo expliquen con sus propias palabras, al ayudarles, mediante preguntas, a recordar lo que observaron .

Estrategia. La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales

Recursos materiales. Cuadernillo de registro por niño, crayones, registro de las hipótesis de los niños en grande. Fotos de la experiencia cuando se elaboraron las burbujas.

Tiempo. 30 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Individual

Metodología.

Inicio

Se les recordará a los niños la experiencia que tuvieron al elaborar burbujas a través de las fotos de dicha actividad.

 

Desarrollo

Se les dirá que registrarán, de la manera en que puedan, ya sea con letras o dibujos, las hipótesis que tenían acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas?, ¿qué características tienen? Y ¿Por qué tienen esas características? Se podrá recurrir a los registros de sus hipótesis en grande hechos por la docente en una sesión pasada. Se les indicará también que registrarán lo que observaron cuando trabajaron con las burbujas: cómo las elaboraron, cómo son.

Cierre

Se pedirá a uno o dos niños que expliquen lo que registraron y los demás darán opiniones complementarias.

Evaluación.

Aprendizajes esperados

¿Cómo hicieron sus registros de lo que observaron durante la experiencia de elaboración y observación de las burbujas?

¿Cómo se apoyaron en dichos registros para explicar lo que observaron?

Reto

¿De qué manera lograron Jaqueline y Jazmany hacer sus registros acerca de lo que observaron al ayudarles, mediante preguntas, a recordar lo que observaron?

¿Cómo explicaron lo observado Jaqueline y Jazmany a partir de sus registros?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿HAY BURBUJAS CUADRADAS, DE COLORES O QUE NO SE REVIENTAN NUNCA?

 Sesión 5

Campo de formación. Lenguaje y comunicación

Aspecto. Lenguaje oral        

Competencia que se favorece. Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral           

Aprendizajes esperados. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany participen en las contribuciones del tema que se aborda, interrogándolos directamente.

Estrategia. El ejercicio de la expresión oral: la narración y la descripción. El diálogo y la conversación.

Recursos materiales. Imagen de una burbuja

Tiempo. 10 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal

Metodología.

Inicio

Se les mostrará a los niños la imagen de la burbuja y se les preguntará cómo es y cuáles son sus características.

Desarrollo

Se preguntará a los niños si puede haber burbujas cuadradas y por qué, si puede haber burbujas en forma de triángulo o de estrella y por qué, incitándolos a que se forme una confrontación de ideas en base a estos aspectos. Se tomarán participaciones por turno y también se les preguntará si las burbujas pueden ser sólo de color rojo o sólo de color azul, y por qué. También se les hará reflexionar acerca de si sólo se hacen con jabón y si hay una burbuja que nunca se revienta y por qué.

Cierre

Se llegará a una conclusión por parte de uno o dos niños acerca de las preguntas en cuestión, permitiendo participaciones complementarias por parte del resto del grupo.

Evaluación.

Aprendizajes esperados

¿Cómo intercambiaron sus opiniones y explicaron por qué estaban de acuerdo o no con lo sus compañeros decían al respecto del tema planteado?

Reto

¿Cómo participaron Jaqueline y Jazmany en sus aportaciones al tema abordado al interrogarlos directamente?

¿Y SI HICIERA BURBUJAS DE OTRA MANERA?

Sesión 6

Campo de formación. Lenguaje y comunicación

Aspecto. Lenguaje escrito          

Competencia que se favorece. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizajes esperados.

-Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

-Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany al participar en proponer respuestas acerca de los temas en cuestión, cuando se les interrogue directamente sobre estos rubros, puedan dar al menos dos sugerencias de corrección al texto que se escribe por parte de la educadora reiterándoles la palabra que se desea escribir y diciéndoles cómo está escrita.

Estrategia. El trabajo con textos

Recursos materiales. Pintarrón, plumones para pintarrón y borrador.

Tiempo. 15 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal

Metodología.

Inicio

Se pedirán las opiniones de los niños acerca de qué creen que pasaría si se hicieran burbujas con sopladores de diferentes formas, qué pasaría si ponemos otros líquidos a la solución para hacer burbujas, y qué pasaría si se le pone colorante a este mismo líquido. Se les dirá de nueva cuenta que están haciendo hipótesis, o sea, suposiciones o creencias acerca de aquello que aún no saben. Se les dirá que de nueva cuenta que, como científicos, registrarán sus nuevas hipótesis.

Desarrollo

Se pedirá a los niños que dicten a la maestra sus hipótesis acerca de los cuestionamientos planteados al inicio de la actividad, para que puedan quedar registradas; éstas se tomarán por turnos y se registrará el nombre de los niños junto a la opinión que den (en caso de que varios niños coincidan en la misma idea, se anotará el nombre de todos ellos a lado de dicha opinión). La educadora cometerá algunos errores gramaticales y pedirá a los niños que den sugerencias para mejorar el texto.

Cierre

Se hará la lectura a los niños, por parte de la docente, de las hipótesis que fueron dictadas para corroborar que el texto quedó bien escrito.

Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿Cómo produjeron sus hipótesis de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el propósito comunicativo?

¿Cómo realizaron correcciones al texto que dictaron a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar?

¿Cómo identificaron las palabras que se repiten?

¿Cómo dieron sugerencias para mejorar el texto?

Reto

¿Cómo dieron sugerencias de corrección al texto Jaqueline y Jazmany, al reiterarles la palabra que se deseaba escribir y diciéndoles cómo estaba escrita?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

REGISTRO LO EXPERIMENTADO

 Sesión 7

Campo de formación. Exploración y conocimiento del mundo    

Aspecto. Mundo natural  

Competencia que se favorece. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar Información

Aprendizajes esperados. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany hagan al menos dos registros de la manera gráfica en que puedan, acerca de lo que observaron y lo expliquen con sus propias palabras, al ayudarles, mediante preguntas, a recordar lo que observaron .

Estrategia. La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales

Recursos materiales. Cuadernillo de registro por niño, crayones. 6 frascos con líquido para burbujas con glicerina, 5 frascos con líquido para burbujas con colorante azul, 5 frascos con líquido para burbujas con colorante rojo, 5 frascos con líquido para burbujas con colorante amarillo, 5 frascos con líquido para burbujas con colorante verde y sopladores de burbujas con diferentes formas: triángulo, cuadrado y círculo (uno por niño). Silbato.

Tiempo. 1 hora 10 minutos

Lugar. Patio cívico y aula.

Organización del grupo. 4 equipos de 5 niños y un equipo de 6 niños.

Metodología.

Inicio

Los niños estarán organizados previamente en 4 equipos de 5 niños y un equipo de 6 niños. Se les dirá a los niños que en sus frascos con líquido para burbujas ha habido un cambio, algunos tienen colorante y otros tienen glicerina. Se les dirá que tendrán en sus manos un soplador de burbujas con formas diferentes. Se les explicará que tendrán que observar cómo salen las burbujas de cada líquido que les haya tocado y del soplador que se les entregará. Se fijarán de qué forma salen, de qué color y cuál líquido de burbujas hace que las burbujas duren más. Se les dirá que trabajarán por un momento en el patio cívico y que no podrán salirse de ese espacio; al escuchar el sonido de un silbato tendrán que regresar al aula. Se les repartirá el material y se les dará un tiempo de 25 minutos para que hagan las burbujas, y puedan jugar y observarlas en base a la consigna dada.

 

Desarrollo

Ya de regreso al aula, se les pedirá la devolución del material y se les dirá que registrarán, de la manera en que puedan, ya sea con letras o dibujos, las hipótesis que tenían acerca de qué creen que pasaría si se hicieran burbujas con sopladores de diferentes formas, qué pasaría si ponemos otros líquidos a la solución para hacer burbujas, y qué pasaría si se le pone colorante a este mismo líquido. Se podrá recurrir a los registros de sus hipótesis en grande hechos por la docente en una sesión pasada. Se les indicará también que registrarán lo que observaron cuando experimentaron al hacer burbujas con sopladores de diferentes formas, al hacer burbujas con líquidos de colores y al hacer burbujas con una mezcla de jabón, agua y glicerina.

Cierre

Se pedirá a uno o dos niños que expliquen lo que registraron y los demás darán opiniones complementarias.

Evaluación.

Aprendizajes esperados

¿Cómo hicieron sus registros de lo que observaron durante la experiencia de elaboración y observación de las burbujas con nuevas variables?

¿Cómo se apoyaron en dichos registros para explicar lo que observaron?

Reto

¿De qué manera lograron Jaqueline y Jazmany hacer sus registros acerca de lo que observaron al ayudarles, mediante preguntas, a recordar lo que observaron?

¿Cómo explicaron lo observado Jaqueline y Jazmany a partir de sus registros?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿EN DÓNDE SÍ PUEDO OBTENER INFORMACIÓN?

 Sesión 8

Campo de formación. Exploración y conocimiento del mundo    

Aspecto. Mundo natural  

Competencia que se favorece. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información    

Aprendizajes esperados. Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

Reto.  Que Axel pueda participar en el juego respetando las reglas y a sus compañeros.

Estrategia. El aprendizaje a través del juego.

Recursos materiales. Imágenes de carita feliz y triste en grande; libros y videos informativos y no informativos acerca de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? (de los videos no informativos habrá: un cuento, una canción acerca de las burbujas; de los videos informativos habrá una explicación de por qué son redondas, cómo pueden ser más durables – de los libros no informativos habrá un álbum de dibujos de las burbujas y un instructivo, y de los informativos habrá una explicación sencilla acerca de por qué se revientan las burbujas y por qué tienen muchos colores); estampas de estrella; 2 hojas verdes, 2 hojas amarillas, 2 hojas azules, 2 rosas, 2 moradas y 2 hojas naranjas, cada par de hojas del mismo color tendrá un mismo título de los textos y los videos informativos y no informativos, cartulina que diga equipo uno y equipo 2, diurex. Laptop y bocinas.

Tiempo.  40 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. 2 equipos de trece niños.

Metodología.

Inicio

Se les dirá a los niños que ha llegado el momento de buscar información acerca de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? Se les planteará la idea de elegir la información acerca de las burbujas  a través de un concurso.

Desarrollo

El grupo estará dividido en dos grandes equipos y tendrán que elegir a un representante de equipo. Se les explicará la dinámica del concurso: el equipo uno tendrá la primer participación y se le dirá lo que contiene el texto de cada hoja de color; en el equipo comentarán, a partir de los títulos, cuáles de esos libros o videos pueden contener la información acerca de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? Y pegarán en la cartulina que diga “equipo 1” las hojas de color que contengan los títulos de los libros o videos de donde creen que obtendrán la información. El equipo no podrá tomar dos hojas del mismo color y la misma dinámica se continúa con el equipo 2.

Se les mostrarán los videos y el contenido de los libros que eligieron; primero se mostrará un video o texto que haya elegido el equipo 1, después lo que eligió en un inicio el equipo dos y así sucesivamente).

Se le preguntará a cada equipo por qué eligieron esos libros o videos, y se les preguntará si de verdad eso que seleccionaron les aportó información acerca de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? Por cada libro o video elegido que si aportaba información, se les pondrá una carita feliz y por cada libro o video que no aportaba información, se les pondrá un a carita triste. El equipo que haya juntado más caritas felices gana una estampa de estrella para cada uno de sus integrantes.

Cierre

Se les preguntará a los niños en qué tipo de libros sí pusieron buscar información acerca de las preguntas que había sobre las burbujas (cuentos, instructivos, libros de ciencia) y en cuáles videos podemos encontrar información acerca de las burbujas, si en uno en que se vea un cuento o en uno que explique acerca de sus características.

Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿Cómo distinguieron entre los libros y presentados, las fuentes en las que pueden obtener información acerca de las burbujas?

Reto

¿Cómo fue el comportamiento de Axel durante el juego?

¿De qué manera atendió a las reglas establecidas?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¡Y ASÍ SON LAS BURBUJAS!

 Sesión 9

Campo de formación. Exploración y conocimiento del mundo                           

Aspecto. Mundo natural

Competencia que se favorece. Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Aprendizajes esperados. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany participen en las contribuciones del tema que se aborda, interrogándolos directamente.

Estrategia. El ejercicio de la expresión oral: la narración y la descripción. El diálogo y la conversación.

Recursos materiales. Cuadernillo de registros de los niños.

Tiempo. 20 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal

Metodología.

Inicio

Se les dirá a los niños que revisarán las hipótesis que tienen registradas en sus cuadernillos y les serán entregados.

Desarrollo

Se les preguntará qué es lo que creían en un principio acerca de ¿Cómo y por qué se hacen las burbujas? ¿Qué características tienen? ¿Por qué tienen esas características? ¿Por qué las burbujas son redondas?, ¿por qué las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? Y se les preguntará acerca de lo que saben ahora en cuanto a las  mismas preguntas después de haber observado, experimentado y tener información acerca de esas dudas. Se tomará participación por turnos.

Cierre

Se pedirá a uno o dos niños que digan cómo y por qué cambiaron sus ideas acerca de las preguntas que se tenían acerca de las burbujas y por qué. El resto del grupo podrá aportar con ideas complementarias.

 

 Evaluación.

Aprendizaje esperado

¿Cómo contrastaron sus ideas iniciales con lo que observa el proceso experimental acerca de las burbujas?

¿Cómo modificaron esas ideas en consecuencia de esa experiencia?

Reto

¿Cómo participaron Jaqueline y Jazmany en sus aportaciones al tema abordado al interrogarlos directamente?

LA PARTE CIENTÍFICA DE LAS BURBUJAS

 Sesión 10

Campo de formación. Exploración y conocimiento del mundo   

Aspecto. Mundo natural      

Competencia que se favorece. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información   

Aprendizajes esperados. Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

Reto. Que Jaqueline y Jazmany participen en hacer preguntas sobre el tema que se les informa.

Estrategia. El ejercicio de la expresión oral: la narración y la descripción. El diálogo y la conversación.

Recursos materiales. Videos ilustrativos acerca de la tensión superficial; interferencia y reflexión; efecto Marangoni. Laptop y bocinas.

Tiempo. 15 minutos

Lugar. Aula

Organización del grupo. Grupal.

Metodología.

Inicio

Se les dirá a los niños que se verán algunos videos acerca de la explicación de ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? En base a principios denominados tensión superficial; interferencia y reflexión; efecto Marangoni.

Desarrollo

Se enseñarán videos ilustrativos acerca de dichos principios, haciéndoles hincapié en que mantengan la atención y se les dirá que pueden hacer preguntas acerca de la información que se les proporciona, y se les dará la explicación que solicitan.

 

Cierre

Se les harán preguntas acerca de lo que vieron en los videos.

Evaluación.

Aprendizajes esperados

¿De qué manera realizaban sus preguntas para saber más acerca de los principios científicos citados?

¿De qué manera mantenían la atención y escuchaban la información proporcionada?

Reto

¿De qué manera Jaqueline y Jazmany participaron en hacer preguntas sobre el tema que se les informaba?

Autor: Diana Desiré Medrano Herrera

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