Justificación:
Se pretende que los niños conozcan y recuperen información acerca del fenómeno del arcoíris, mediante la observación de diversos recursos, experimentación e investigación ya sea en entrevistas a adultos, compañeros, maestros del jardín, etc.
En éste proceso, se busca que los niños creen sus propias hipótesis, comparen la información, observen y lleguen a una conclusión para que entiendan el fenómeno del arcoíris.
Problemática: les diré que he visto un arcoíris en el cielo camino a mi casa y que era muy bonito. Iniciando así con la pregunta más simple ¿porque surgen los arcoíris y que es lo que lo ocasiona?
Competencia general
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Campo formativo: |
Aspecto:
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Competencia: |
Aprendizajes esperados:
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Exploración y conocimiento del mundo |
Mundo natural |
*Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
*Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. |
*Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes
*Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. |
Campos que se favorecen
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Lenguaje y comunicación |
Lenguaje Oral |
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral |
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. |
Planeación General[]
§ Introducción al tema del proyecto y reconocimiento de conocimientos previos
§ Hipótesis, formulación de preguntas sobre la formación del arcoíris
§ Registrar hipótesis
§ Investigar de tarea como se forman los arcoíris
§ Comprobación
§ Representar una demostración de formación de diversos arcoíris con diversos objetos y sustancias (burbujas agua con jabón).
§ Recopilación de lo aprendido
§ Formulación de nuevas problemáticas que requerirán búsqueda de información de distintas fuentes (padres de familia, internet, libros, videos, películas, experimentos), al igual que el registro del procedimiento a seguir.
§ Se contrasta y verifican las hipótesis y resultados obtenidos
§ Evaluación de lo aprendido
Metodología:
1 Introducción al tema del proyecto y reconocimiento de conocimientos previos:
Se harán las siguientes preguntas para saber el conocimiento de los niños con referencia a este fenómeno natural. (En el pizarrón tendré como apoyo algunas imágenes que servirán de apoyo para el comienzo del tema)
§ ¿Qué es un arcoíris?
§ ¿Cómo se forma un arcoíris?
§ ¿Cuántos colores forman el arcoíris?
Formulación de hipótesis:
Les haré algunas preguntas para saber sobre lo que ellos suponen de éste fenómeno, y daré el significado de ¿qué es un arcoíris?, les iré cuestionando con otras preguntas acerca del tema para que formulen sus hipótesis como:
§ ¿Qué es un arcoíris?
§ ¿Dónde lo han visto?
§ ¿Cómo es un arcoíris?
§ ¿En qué temporada del año se forman?
§ ¿Por qué creen que se forma?
§ ¿Que ocasiona un arcoíris?
Registro de hipótesis:
Las respuestas se anotarán en una lámina para tenerlas como evidencia de sus aportaciones hipotéticas.
2 Se observa y se explora:
A partir de fotografías presentadas en el grupo y de las diferentes aportaciones que existieron procederemos a la investigación.
Investigación:
Se pedirá a los niños que las preguntas que nos hicimos dentro del salón, las vayamos a hacer a sus compañeros del salón anexo, (el salón de Yazmin que son niños de tercer año que pueden tener más información del tema), y volveremos al salón para recuperar esa información obtenida.
Se pedirá que en casa cuestionen a padres y pidan que les muestren ejemplos de cómo se crea un arcoíris.
3 Comprobación y demostración de formación de diversos arcoíris con diversos objetos y sustancias:
Se recopila lo aprendido y se retoman las hipótesis iniciales para ir descartando según lo investigado. Según los datos obtenidos se hará una breve comprobación de cómo se crea un arcoíris:
o con el agua en una botella con la ayuda de la luz
o burbujas de jabón
o y a través de un video proyectado.
Recopilación de lo aprendido
4 Nueva problemática:
Se les cuestionará acerca de si es posible crear un arcoíris en la oscuridad, se pedirá que investiguen con sus familiares, y con ayuda de libros, internet, o experiencias.
Formulación de hipótesis:
¿Es posible que se observe un arcoíris en la oscuridad?, ¿Por qué se crea esa línea de colores?, ¿Qué es lo que lo crea?
Se anotarán sus respuestas en una lámina a la vista de todos.
5Se contrastan y verifican las nuevas hipótesis:
Una vez obtenida esa información se dará paso a realizar un experimento en el aula con ayuda de un foco y un cristal donde se pude proyectar un arcoíris por la refracción de la luz y con el apoyo de un cd y la luz.
6Recopilación de lo aprendido:
Se retomarán las evidencias de registros obtenidos a lo largo del proyecto, como entrevistas, imágenes, dibujos, etc. Y se hará una retroalimentación de lo obtenido.
7 Creación de un rincón del arcoíris: como recopilación y comprobación de lo aprendido según los experimentos antes realizados.
8Se evalúa el trabajo realizado:
De acuerdo al formato de evaluación necesario y pertinente.
Utilizamos y revisamos los productos de los niños elaborados a lo largo del desarrollo del proyecto, buscando se hayan realizado nuestras expectativas y objetivos en contraste con las de los pequeños.
Sesiones[]
Sesión 1:
¿Qué sabes del arcoíris?
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Campo formativo: |
Aspecto:
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Competencia: |
Aprendizajes esperados:
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Exploración y conocimiento del mundo |
Mundo natural |
*Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural |
*Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula
Organización: Grupal
Material: Imágenes del arcoíris, lámina de registro de información.
Estrategia: Expresión oral.
Reto: Miguel Ángel y Liliana aportaran ideas sobre el arcoíris y su significado.
Metodología
Inicio: les preguntaré si alguien sabe ¿Qué es un arcoíris?, ¿Cómo se forma un arcoíris? y ¿Cuántos colores forman el arcoíris?
Desarrollo: después de haber realizado estas preguntas para saber sobre lo que ellos suponen de éste fenómeno, yo daré el significado de ¿qué es un arcoíris?, les iré cuestionando con otras preguntas acerca del tema para que formulen sus hipótesis como, ¿Dónde lo han visto?, ¿Cómo es?, ¿En qué temporada del año se forman? Y ¿Por qué creen que se forma?, se tomarán en cuenta las ideas que aportan los niños y se irán registrando en una lámina.
Cierre: Se revisará lo que se dijo por los niños y que se registró en la lámina. Se les cuestionará que cosa no sabían y qué se les hace interesante sobre lo que se comentó en el aula.
Evaluación: ¿Expresaron sus ideas acerca del fenómeno natural el arcoíris?, ¿Hubo claridad en las respuestas y congruencia con el fenómeno?, ¿Existió participación del grupo con forme a las preguntas realizadas?
Evaluación del reto: ¿Expresaron ideas conforme se hicieron las preguntas del arcoíris?, ¿formularon preguntas sobre el por qué sucede?
Sesión 2
¿Preguntemos a los compañeros sobre el arcoíris?
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Campo formativo |
aspecto |
Competencia |
Aprendizaje esperado |
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Lenguaje y comunicación |
Lenguaje Oral |
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral |
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula y aula de tercero
Organización: parejas
Material: lámina de un día anterior,
Estrategia: Expresión oral.
Reto: Miguel Ángel y Liliana cuestionen a sus compañeros para obtener información sobre el fenómeno natural.
Metodología
Inicio: pediré que repasemos las preguntas que yo les formulé con apoyo de una lámina y propondré que vayamos al aula de tercero de la maestra Yazmin a hacerle la pregunta a un niño o niña sobre lo que queremos saber del arcoíris.
Desarrollo: preguntaré si todos ya tienen la pregunta que le harán a sus compañeros y pediré que se organicen para la visita al grupo anexo, dejaré que los interactúen con la investigación acerca de la pregunta que les llamó más la atención o les causó más inquietud, una vez que hayan intercambiado pregunta respuesta, volveremos al grupo.
Cierre: Se preguntará qué fue lo que les contestaron acerca de cada pregunta y la iré registrando en la lámina de las preguntas de hipótesis, ¿cuál fue la respuesta que les dieron sus compañeros? y pediré de tarea que investiguen con ayuda de familiares y portadores de texto, información sobre estas preguntas.
Evaluación: ¿formularon las preguntas que les causaban inquietud a los niños del otro grupo?, ¿supieron interrogarlos de forma que se dieran a entender de forma clara?
Evaluación del reto: Miguel Ángel y Liliana hicieron la entrevista como se indicó, y supieron expresar la información que obtuvieron.
Sesión 3
¿Qué recuperamos en casa del arcoíris?
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Campo formativo |
aspecto |
Competencia |
Aprendizaje esperado |
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Lenguaje y comunicación |
Lenguaje Oral |
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral |
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula
Organización: 4 equipos
Material: lámina de un día anterior, burbujas, botellas, video del arcoíris.
Estrategia: observación.
Reto: Axel identifique que el arcoíris además de en el cielo también se produce en diferentes lugares y los podemos hacer nosotros mismos.
Metodología
Inicio: pediré que repasemos las preguntas que yo les formulé con apoyo de una lámina, preguntaré que han investigado con sus padres.
Desarrollo: pediré que hagamos un círculo y que vayamos compartiendo las respuestas a sus hipótesis. Se dará el turno a varios niños, y se anotarán las respuestas obtenidas, haremos la comparación de sus respuestas hipotéticas y de las obtenidas tras la investigación. Una vez terminado el diálogo pediré que salgamos al patio porque comprobaremos que el arcoíris se puede ver en las burbujas, y a través de una botella con agua, saldremos y se observará éste fenómeno, se pedirá volver al grupo.
Cierre: una vez sentados se reproducirá un video del arcoíris y preguntaré que fue lo que aprendieron acerca de éste, y de los experimentos que se presentaron ante el grupo.
Evaluación: ¿compartieron información obtenida por sus padres?, ¿expresaron lo que aprendieron al observar el experimento tras lo investigado?, ¿comprendieron que el arcoíris no solo se produce en el cielo?
Evaluación del reto: ¿logró comprender y observar que además del cielo también se puede producir el arcoíris a través de diferentes formas?
Sesión 4
¿Existen los arcoíris en la oscuridad?
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Campo formativo |
Aspecto |
Competencia |
Aprendizaje esperado |
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Lenguaje y comunicación |
Lenguaje Oral |
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral |
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula
Organización: grupal
Material: lámina
Estrategia: expresión oral
Reto: que Yoselin formule preguntas para poder dirigirlas a sus padres.
Metodología
Inicio: les diré que así como hemos estado platicando sobre los colores del arcoíris, y que se crea en el cielo con ayuda del agua y el sol, haré la pregunta de si es posible crear un arcoíris en la oscuridad.
Desarrollo: procederé a escuchar indagaciones de los niños, y se irán anotando en la lámina comparativa sobre lo que ellos piensan y creen acerca de este fenómeno en la oscuridad. ¿Es posible que se observe un arcoíris en la oscuridad?, ¿Por qué se crea esa línea de colores?, ¿Qué es lo que lo crea?, Se anotarán sus respuestas en una lámina a la vista de todos.
Cierre: se analizaran las preguntas y la información que ellos quieran obtener de esta forma de crear arcoíris.
Se pedirá de tarea que investiguen con sus padres si es posible esta forma de crear arcoíris en la oscuridad.
Evaluación: ¿Crearon nuevas hipótesis referente al arcoíris en la oscuridad? , ¿Existió interés en la creación de nuevas hipótesis y su investigación?
Evaluación del reto: Yoselin formuló preguntas para la investigación de este fenómeno en la oscuridad?, ¿Expresó información que pudiera ayudar a resolver esta hipótesis?
Sesión 5
¿El arcoíris en la oscuridad?
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Campo formativo |
aspecto |
Competencia |
Aprendizaje esperado |
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Exploración y conocimiento del mundo |
Mundo natural |
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos |
Contrasta sus ideas con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula
Organización: grupal
Material: Un cd, un foco y un cristal.
Estrategia: observar
Reto: Que Jocelin observe el experimento y compare lo que investigó con lo que sucedió.
Metodología
Inicio: retomaremos las aportaciones que dieron sobre si era posible un arcoíris en la oscuridad, procederé a preguntar que han investigado con sus padres.
Desarrollo: pediré que hagamos un círculo y que vayamos compartiendo las respuestas a sus hipótesis. Se dará el turno a varios niños, y se anotarán las respuestas obtenidas, haremos la comparación de sus respuestas y de las obtenidas tras la investigación. Una vez terminado el diálogo pediré que observemos los experimentos que he traído sobre el cd donde verán reflejado con apoyo de la luz el arcoíris, y con el cristal y el foco se creará un arcoíris en la oscuridad, donde el foco traspasará el cristal.
Cierre: Una vez observado el experimento ellos mismos explicarán lo que observaron y compararán sus nuevas hipótesis con lo que ellos creían e investigaron.
Evaluación: ¿contrastaron sus respuestas que habían dado con lo que observaron?, ¿Permanecieron atentos observando el fenómeno para dar sus respuestas después?
Evaluación del reto: ¿Se mostró observadora en el experimento para poder hacer la comparación?, ¿Cómo fue la comparación que dio después del experimento?
Sesión 6
¿Qué aprendimos del arcoíris?
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Campo formativo |
aspecto |
Competencia |
Aprendizaje esperado |
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Lenguaje y comunicación |
Lenguaje oral |
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral |
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando gráficos u objetos de su entorno. |
Tiempo: 30 min
Lugar: Aula
Organización: grupal en media luna
Material: láminas obtenidas anteriormente,
Estrategia: expresión oral
Reto: Valeria, Eduardo expresen lo que aprendieron con el apoyo de la información mostrada y aprendida.
Metodología
Inicio: se pedirá que analicemos los trabajos que hemos elaborado a lo largo de la semana sobre el arcoíris, y lo que hemos aprendido, se organizarán en media luna para su participación.
Desarrollo: procederé a preguntar qué cosas hicimos y cómo hicimos la comprobación de nuestras ideas, se mostrarán las láminas utilizadas, y las imágenes que se utilizaron, además de algunos trabajos que los niños hayan elaborado, y algunos apoyo de los experimentos realizados con anterioridad, algunos niños irán expresando la información que adquirieron del arcoíris tras investigación y comprobación, apoyándose de lo que tienen presentado, compartiéndola frente a sus compañeros.
Cierre: se preguntará de forma grupal que pueden agregar de información a lo que sus compañeros dijeron.
Evaluación: ¿hubo participación en la exposición de información del arcoíris?, ¿se comprendió el tema por los niños al expresarse?, ¿hicieron uso del material que se utilizó a lo largo de la semana?
Evaluación del reto: ¿Cómo fue la participación de Valeria y Eduardo al exponer la información del arcoíris?, ¿ fue significativo y lograron expresar esa información de forma correcta?
Autor: Bricia Maday Ruíz Contreras