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Proyecto: "¿De qué se alimentan las plantas?"

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JUSTIFICACIÓN: los fenómenos naturales son las mejores oportunidades para permitir a los niños potenciar su curiosidad y adentrarse a la reflexión y al desarrollo de su pensamiento. Dichos fenómenos permiten al niño preguntarse acerca de su entorno y buscar las respuestas del mismo. En este proyecto los niños tendrán la oportunidad de conocer como las plantas al igual que ellos requieren nutrientes para vivir y como estas adquieren dichos nutrientes, además de conocer el fenómeno de la capilaridad.

PROBLEMA: ¿Cómo adquieren los nutrientes las plantas?

 

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploración y Conocimiento del mundo.

Mundo natural.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra

sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Competencias transversales.

Conocimiento del mundo natural y social

Mundo natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

Natural

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Desarrollo personal y social.

Relaciones interpersonales

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de

acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce

en su vida cotidiana

• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

 

 

 

Trabajo por sesiones

Sesión

'               'Descripción

Sesión 1   (Problema)

Introducción al proyecto. Conocimientos previos.

Sesión 2  (hipótesis)

Investigación, hipótesis.

Sesión  3 (experimentación)

Experimento “transporte de nutrimentos”,

Sesión 4  (se comprueban ideas)

Fenómeno de la capilaridad, verificación.

Sesión 5  (se genera nueva problemática)

Comprobación, registro de nuevas hipótesis

Sesión 6 (comprueban, contrastan ideas y concluyen)

Verificación del experimento, conclusión

 

 

SECUENCIA DIDÁCTICA.

 

Sesión 1.  (Problema)

Partiré llevando una planta al salón marchita y una  que este verde. Luego les preguntaré ¿Qué creen que les haya pasado a las plantas? ¿Por qué una está marchita y seca?   ¿Las plantas son seres vivos? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Las plantas también se alimentan? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿De qué se alimentan las plantas?  Posteriormente se les planteará el problema acerca del como adquieren los nutrientes las plantas, como algunas plantas están más vivas que otras y por qué otras se secan. Se registrarán las hipótesis.

 

Sesión 2 (hipótesis)

Se les pedirá que investiguen con sus padres sobre las plantas y como se alimentan estas. En el aula compartirán sus conocimientos y luego mostraré un video donde se explique que las plantas necesitan nutrientes al igual que los seres vivos para poder crecer y vivir, pasaremos a observar las diferentes plantas del jardín, tomaran anotaciones acerca de lo que han observado.

Sesión 3 (experimentación, confrontación de hipótesis)

Se llevará a cabo  el experimento “transporte de alimentos” y “la flor que se pinta” se realizará los registros de las hipótesis sobre el mismo así como las conclusiones anotándolas en el cuadernillo de registros. Harán una comparación de sus hipótesis con lo que pasara a las plantas.

 

Sesión 4 (se comprueban ideas)

A partir de sus explicaciones nos adentraremos en el fenómeno de la capilaridad, les mostraré un video  o láminas donde les explicaré como las plantas adquieren los nutrientes del suelo y el agua y como se transporta hasta su tallo y hojas. , en los videos observaremos el proceso que realiza las plantas para llevar  los nutrientes de la tierra a toda la planta.

Sesión 5 (se genera nueva problemática)

Después del video les preguntaré a los niños ¿por medio de que los nutrientes llegan al tallo y hojas? (tubos capilares) ¿Qué necesita la planta para poder transportar los nutrientes? ¿Que necesita la planta además del agua y los nutrientes? Se registraran sus hipótesis, en cuadernillo de registros.

 

Sesión 6.  (comprueban, contrastan ideas y concluyen)

Los niños compararan lo que observaron en el video y lo que sucedió en los dos experimentos,   harán anotaciones y conclusiones acerca de cómo las plantas adquieren los nutrientes. 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN GENERAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los niños reconocieron las características las plantas.

Comprendieron que las plantas necesitan nutrientes para vivir.

Conocieron el proceso que realizan las plantas para adquirir los nutrientes.

 

ORGANIZACIÓN

La organización de materiales y el tiempo fue coherente con los objetivos del proyecto.

La organización de los equipos fue la adecuada para la realización de la actividad.

DESARROLLO GENERAL DEL PROYECTO.

¿Cómo fue la participación de los niños durante la realización del proyecto?

¿Mostraron interés los niños?

¿Fueron capaces de elaborar sus propias hipótesis?

¿Se logró un análisis y reflexión en los niños mientras se realizaba el proyecto?

¿Qué aprendizajes obtuvieron?

 




Secuencia didácticaEditar sección

Situación didáctica  1: ¿las plantas se alimentan?

Campo formativo

aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Conocimiento del mundo natural y social

Mundo natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

Natural

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Previsión de recursos: maceta con una planta seca y otra normal, cuadernillo.

Lugar: aula

Organización: grupal

Tiempo: 20min.

Reto: captar la atención de julio, para que participe durante la actividad.

Estrategia: Experimentación. Los niños obtengan información sobre procesos de las plantas, que recupere, anote y describa las plantas y el proceso para determinar lo que presupone y lo que observa.

 

 

 

 

 

Inicio

Desarrollo

Cierre

 Partiré llevando una planta al salón marchita y una  que este verde. Luego les preguntaré ¿Qué creen que les haya pasado a las plantas? ¿Por qué una está marchita y seca?   ¿Las plantas son seres vivos? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Las plantas también se alimentan? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿De qué se alimentan las plantas?

 

lo

Posteriormente se les planteará el problema acerca del como adquieren los nutrientes las plantas, como algunas plantas están más vivas que otras y por qué otras se secan. Se registrarán las hipótesis en el pizarrón y cuadernillo.

Les diré que veremos el proceso que las plantas siguen para alimentarse el cual iremos registrando en el cuadernillo.   Los niños podrán decir lo que suponen que pasará y observarán el proceso de la planta al adquirir o no nutrientes. Dejando en el aula una planta en agua, una en tierra y una sin nada.

Les diré que dibujaremos una planta en el cuadernillo donde anotaremos las hipótesis que surgieron con las preguntas anteriores.

Puntos a evaluar.

¿Qué conoce acerca de  las plantas? ¿Qué respuestas da acerca de la alimentación de las plantas? ¿Cómo llegan a hacer las hipótesis?

EVALUACION DEL RETO:  se captó y mantuvo la atención de julio

Como fue la participación de julio en la actividad.

EVALUACION DE LA ESTRATEGIA: Formula hipótesis,  reúnen información para aclarar sus hipótesis,  sigue el proceso de la experimentación.

EVALUACIÓN.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situación didáctica  2: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Campo formativo

aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Conocimiento del mundo natural y social

Mundo natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

Natural

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Previsión de recursos: video sobre lo que necesita una planta para vivir, cuadernillo.  

Lugar: aula

Organización: grupal

Tiempo: 20min.

Inicio

Desarrollo

Cierre

 

Se les encargará previamente  que investiguen con sus padres sobre las plantas y como se alimentan estas.

 

lo

Se les preguntará ¿Qué necesita una planta para vivir? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Las plantas también se nutren? En el aula compartirán sus conocimientos y luego mostraré un video donde se explique  que las plantas necesitan nutrientes al igual que los seres vivos para poder crecer y vivir.

Irán anotando en el cuadernillo lo que pase con las plantas de la primera actividad.

 

En la siguiente hoja del cuadernillo anotarán lo que la planta necesita para vivir.

Puntos a evaluar.

¿Qué conoce acerca de  las plantas? ¿Qué respuestas da acerca de la alimentación de las plantas? ¿Cómo llegan a hacer las hipótesis?

EVALUACION DE LA ESTRATEGIA: buscaron información, identificaron lo que necesita una planta para vivir, comparten sus experiencias de lo que observan de su entorno.

EVALUACIÓN.

 

Estrategia: Observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales: Que identifiquen   que las plantas necesitan alimentarse y adquirir nutrientes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situación didáctica  3: Experimento “transporte de nutrimentos”.

Campo formativo

aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Exploración y Conocimiento del mundo.

Mundo natural.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra

sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Previsión de recursos: cuadernillo, Tres vasos desechables, dos cucharaditas de azúcar, agua, una cuchara, tres tallos frescos de apio, con sus hojas, un plumón

Lugar: aula

Organización: grupal

Tiempo: 20min.

Variante: en algunos equipos colorear el agua para observar las diferencias y para que los niños que no identifiquen bien el cambio con el agua clara poner colorante al agua que contendrá la azúcar.

ESTRATEGIA: Experimentación. Los niños obtengan información sobre procesos de alimentación de las plantas, que recupere, anote y describa las plantas y el proceso que llevan para alimentarse y adquirir los nutrientes del agua y la tierra.

 

 

Inicio

Desarrollo

Cierre

 

Les diré que si les gustaría observar como las plantas llevan los nutrientes hasta sus hojas y tallo,  les preguntaré ¿Cómo podríamos ver el proceso que llevan las plantas para alimentarse? ¿Podríamos comprobar si las plantas adquieren los nutrientes que tienen la tierra o el agua? ¿Cómo?

 

lo

Les propondré llevar  acabo  el experimento “transporte de alimentos” por equipos de cuatro niños,

*El experimento consiste: “se muestra en la parte de abajo” los niños serán los protagonistas de la actividad la practicante solo será guía. Los niños irán registrando en el cuadernillo sus observaciones a lo largo del experimento.

 

Realizarán los registros de las hipótesis sobre el mismo así como las conclusiones anotándolas en el cuadernillo de registros.

 

Puntos a evaluar.

¿Qué conoce acerca de  las plantas? ¿Qué respuestas da acerca de la alimentación de las plantas? ¿Cómo llegan a hacer las hipótesis?

EVALUACION de la variante: todos los niños identificaron los cambios. Que paso con los que agregaron colorante.

EVALUACION DE LA ESTRATEGIA: Formula hipótesis,  reúnen información para aclarar sus hipótesis,  sigue el proceso de la experimentación, registra, llega a conclusiones.

 

EVALUACIÓN.

 

 

 

 

 

 

TRANSPORTE DE NUTRIMENTOS

.

¿Qué se necesita?

Tres vasos desechables.

Dos cucharaditas de azúcar.

Agua.

Una cuchara.

Tres tallos frescos de apio, con sus hojas.

Un plumón.

¿Cómo se hace?

1. Marca cada vaso con un número (1,2, 3).

2. Agrega una cucharadita de azúcar a los vasos 2 y 3. En el vaso 1 no pongas azúcar.

3. Llena con agua a los tres vasos, sólo hasta la mitad.

4. Con la cuchara mezcla el azúcar que hay en el vaso 2, hasta disolverla.

5. Coloca una rama de apio en cada vaso.

6. Coloca los vasos en el refrigerador, por 48

7. Ahora saborea las hojas de cada uno de los tallos.

¿Qué sucede?

Las hojas del tallo de apio en el vaso 2 tienen un sabor dulce, mientras que las de los vasos

1 y 3, no.

 

¿Qué significa?

Al igual que se disolvió el azúcar en el vaso 2, el agua disuelve los nutrimentos del suelo y los transporta dentro de la planta, desde sus raíces hasta sus hojas. La planta absorbe del suelo el agua y la lleva hasta las hojas por el xilema (tejido conductor que transporta los líquidos en las plantas). El xilema tiene forma cilíndrica.

En nuestro experimento ocupamos tallos sin raíces, y el efecto de absorción se llevó a cabo a través de los capilares del xilema.

Variantes

Pintar con colorante al agua con azúcar que va a utilizarse, para poder observar mejor la absorción de la mezcla en el apio.

Llevar una planta con su raíz y ponerla en un vaso con agua, poner otra planta igual con raíz en un vaso solo, después de varios días ¿observar qué sucedió?

Fuente de información

www.ciencitec.com.

http://es.wikipedia.org

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situación didáctica  3: Experimento “la flor que se pinta”

Campo formativo

aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Conocimiento del mundo natural y social

Mundo natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

Natural

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Previsión de recursos: claveles blancos, anilina, agua, vasos, cuadernillo

Lugar: aula

Organización: grupal

Tiempo: 20min.

ESTRATEGIA: Experimentación. Los niños obtengan información sobre procesos de alimentación de las plantas al igual que del fenómeno de la capilaridad, recupere, anote y describa las plantas y el proceso que llevan para alimentarse y adquirir los nutrientes del agua y la tierra.

 

 

 

 

 

 

 

Inicio

Desarrollo

Cierre

Para acabar de aclarar las dudas de los niños y comprendan el fenómeno de la capilaridad y como por este las plantas adquieren sus nutrimentos seles propondrá realizar el experimento la flor que se pinta.

Se realizará el experimento “la flor que se pinta” los niños harán anotaciones y conclusiones acerca de cómo las plantas adquieren los nutrientes. Registrarán las hipótesis y compararan con lo sucedido en los dos experimentos.

 

 

Se realizará el experimento “la flor que se pinta” los niños harán anotaciones y conclusiones acerca de cómo las plantas adquieren los nutrientes.

 

 

Registrarán las hipótesis y compararan con lo sucedido en los dos experimentos.

Puntos a evaluar.

¿Qué conoce acerca partes internas de la planta? ¿Qué respuestas da acerca de la alimentación de las plantas? ¿Cómo llegan a hacer las hipótesis? ¿Reflexiona acerca del cuidado delas plantas? ¿Conoce que debe alimentar también a una planta?

EVALUACION DEL RETO: como fue la participación de Károl, se logró mantener el interés.

EVALUACION DE LA ESTRATEGIA: Formula hipótesis,  reúnen información para aclarar sus hipótesis,  sigue el proceso de la experimentación, registra, llega a conclusiones.

 

EVALUACIÓN.

 

 

¿Qué se necesita?

Un vaso transparente.

Agua.

Dos o tres flores blancas (claveles).

Anilina de diferentes colores.

¿Cómo se hace?

1. Coloca agua en el vaso, por encima de la mitad.

2. Disuelve la anilina en el agua y coloca las flores en el vaso.

3. Deja el vaso con las flores en un lugar fresco y promueve que los niños construyan sus hipótesis acerca de lo que sucederá al siguiente día.

¿Qué sucede?

Al día siguiente de haber realizado el experimento, observarás que las flores adquirieron el color de las anilinas.

¿Qué significa?

En el tallo de las plantas se presentan pequeños tubos, conocidos como “capilares”, que le sirven a la planta para absorber agua y nutrientes del suelo. Mediante los capilares el agua y los nutrientes se distribuyen por toda la planta.

Sugerencias

Se recomienda que cada niño tenga una flor, para que el experimento pueda observarse de manera individual.

Preguntar qué sucederá al colocar la flor en el vaso.

Escuchar las hipótesis de los niños, para después comprobar lo sucedido.

Situación didáctica 4, 5 y 6: ¿Qué es la capilaridad?

Campo formativo

aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Conocimiento del mundo natural y social

Mundo natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

Natural

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Previsión de recursos: video y láminas sobre el fenómeno de la capilaridad.

Lugar: aula

Organización: grupal

Tiempo: 20min.

Reto: la participación y atención de Károl, involucrarla en la actividad.

ESTRATEGIA: la observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales. Preguntan acerca de lo que desean conocer,  adquieren conocimientos mientras formulan hipótesis, observan las partes de una planta, los conductos por donde se alimenta.

 

 

 

 

 

 

Inicio

Desarrollo

Cierre

 

Les encargaré previamente de tarea que investiguen acerca de cómo se alimentan las plantas, A partir de sus explicaciones nos adentraremos en el fenómeno de la capilaridad.

 

 

Preguntaré ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Por dónde adquieren los nutrientes las plantas? ¿Por cuál parte de la planta llegan los nutrientes a las hojas?  ¿De dónde adquieren los nutrientes las plantas?  Les mostraré un video  o láminas donde les explicaré como las plantas adquieren los nutrientes del suelo y el agua y como se transporta hasta su tallo y hojas.

Les preguntaré ¿Cómo se llama la parte por la cual las plantas adquieren sus nutrimentos? ¿Ustedes conocían esas partes de las plantas? ¿Creen  necesario cuidar las plantas? Identificarán en una planta de verdad las partes que observaron en el video y registrarán en el cuadernillo.

Los niños compararan la información adquirida con los dos experimentos que realizaron  elaboraran sus conclusiones.

Puntos a evaluar.

¿Qué conoce acerca partes internas de la planta? ¿Qué respuestas da acerca de la alimentación de las plantas? ¿Cómo llegan a hacer las hipótesis? ¿Reflexiona acerca del cuidado delas plantas? ¿Conoce que debe alimentar también a una planta?

EVALUACION DEL RETO: como fue la participación de Károl, se logró mantener el interés.

Evaluación de la estrategia: los niños observan las plantas y sus partes, logran identificar algunas partes, identifican por donde llevan los nutrientes las plantas a las hojas y tallo.

EVALUACIÓN.

 

 

 Autor: Karla Arjón Álvarez

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