EXPERIMENTOS

AprendizajeS EsperadoS

•Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

•Comunica los resultados de experiencias realizadas

Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, de acuerdo con la situación experimental concreta.

Campo Formativo EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspecto: MUNDO NATURAL

'COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: 'ENTIENDE EN QUÉ CONSISTE UN EXPERIMENTO Y ANTICIPA LO QUE PUEDE SUCEDER

CUANDO APLICA UNO DE ELLOS PARA PONER A PRUEBA UNA IDEA

Situaciones de Aprendizaje

Inicio: Platicar con los alumnos sobre ¿Qué son los Experimentos?

Nombrar los experimentos a desarrollar y cuestionar en cada caso:

'Averiguar' (preguntas para desarrollar la habilidad)¿Cómo podemos saber que…?¿De qué manera encontraríamos o podríamos averiguar…?¿Cómo podemos encontrar la manera de saber…?¿A quién podríamos preguntar para confirmar…?

'Formular hipótesis' (preguntas para desarrollar la habilidad):

¿Y si…?¿Qué pasaría si…?¿Cómo es que…puede ser así?¿Por qué debe haber pasado eso?¿Qué explicaciones podemos encontrar para…?¿Qué pruebas podemos encontrar para afirmar que

Buscar alternativas (Preguntas para desarrollar la habilidad):¿De qué otra manera podrías hacer/pensar estos…?¿Qué pasaría si hicieras eso de otra manera…?¿Podría ser que…?Qué harías si…?¿De cuántas/ qué maneras se puede pensar/ hacer eso?¿Crees que pueden existir otros puntos de vista para ver esa misma cuestión?

'Seleccionar posibilidades' (preguntas para desarrollar la habilidad):

¿Cuál de las salidas escogerías?¿Cuál es la manera que te parece más apropiada/mejor?¿Qué crees que puede ocurrir después de…?

Imaginar¿Cómo acabarías…?¿Cómo continuarías…?¿Cómo harías…?¿Tienes alguna idea para…?¿Podemos inventar otras formas de…?

DESARROLLO:

Elhueo¿ Se observa que el huevo en la primera parte del experimento se va hasta el fondo. Una vez que se ha agregado la sal al agua, el huevo flota; esto se debe a que el agua salada es más densa que el agua dulce, oponiendo mayor fuerza a los cuerpos extraños que se introducen en ella.

Por esta misma razón nuestro cuerpo flota con mayor facilidad en el agua de mar que en un río o en el agua de una piscina

Elvasoinertido

El vaso con el agua está invertido Se trata de un tipo de visión impresionante en donde el agua pesada luce como si flotara en el aire.

La vela mágica "Si pone un vaso de cristal sobre la vela, el agua es bombeada hacia arriba".

EN CADA CASO SE HARA UN REGISTRO MEDIANTE DIBUJOS Y MARCAS GRAFICAS. Lenguaje escrito

Cierre: en cada experimento que ocurrio comparar predicciones con la nueva experiencia

VISITA POR CONFIRMAR AL CENTRO DE CIENCIAS EXPLORA. (Realizar tramite de permiso y de costos)

EVALUACION HOJA DIDCATICA Y REGSITROS DE LOS ALUMNOS

Título de la Situación de aprendizaje realicemos experiementos

Previsión de recursos:

(Material: un trozo de papel o cartulina, un vaso transparente y agua).

Un vaso de cristal

1 vela

1 plato(Materiales: un vaso de plástico grande, un litro de agua, un huevo fresco, 50 g de sal, una cuchara).

Jardín de Niños

03:26 4 abr 2016 (UTC)Suzha (discusión)

Educadora: Susana : 3°C Marzo 2016

Jardín de Niños

Emma Godoy

Educadora: Susana Chahin López Grupo: 3°C Marzo 2016

AprendizajeS Esperado

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

•Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

Campo Formativo Aspecto: PENSAMIENTO MATEMATICO

'COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: 'REÚNE INFORMACIÓN SOBRE CRITERIOS ACORDADOS, REPRESENTA GRÁFICAMENTE

DICHA INFORMACIÓN Y LA INTERPRETA

Situacion de Aprendizaje

Lamina de trabajo del libro Mi álbum de preescolar

Inicio mostrar la lámina de la pag 33 del libro de actividades y pedir que la describa En la lámina pueden observarse animales de distintas especies. Plantee a los niños que van a identificar algunas de ellas.

Desarrollo: Organizados en tríos, pida a sus alumnos observar la lámina, identifiquen qué animales hay y respondan a las siguientes preguntas: ¿de cuál animal hay más?, ¿de cuál animal hay menos?, ¿de cuáles animales hay la misma cantidad? En este momento no utilicen la tabla.

Observe qué hacen y cómo lo hacen. Dado que en la lámina los animales están “revueltos”, la tarea se les dificultará si no echan mano de uno o más de los siguientes recursos:• Contar e identificar los que ya contaron.• Registrar la información que van obteniendo.• Contestar las preguntas Deje que traten de responder las preguntas y se den cuenta lo difícil que es hacerlo si

no cuentan con algo que les ayude a organizar la información. Invite a algunos equipos a exponer al resto del grupo los procedimientos que siguieron, los problemas que tuvieron y cómo trataron de resolverlos.

Cierre: Comente con los niños lo que observó respecto de la manera en que resolvieron cómo responder a: de cuál hay más, de cuál menos, o igual cantidad; y cómo realizaron el registro de esa información.

Pregunte a sus alumnos cómo creen que pueden usar la tabla que está en la lámina para organizar la información y con ello, contestar más fácilmente a preguntas como las planteadas.

Los niños utilizan los números y el conteo como estrategia para resolver problemas. Se apoyan con dibujos y cuentan de distintas maneras según lo consideren conveniente. En el preescolar no se espera que resuelvan con "las cuentas". Se trata de que vayan aprendiendo a identificar los datos pertinentes para resolver y encuentren una manera de relacionarlos para dar respuesta a las preguntas planteadas. Versión 1. Registro y comunicación de cantidades. Un Tablero del trenecito del zoológico, un dado y un animalito por pareja. Primer grado Los niños juegan con la vía del trenecito. Un integrante de la pareja tira el dado y coloca su animalito en el casillero que indique la cantidad de puntos que le salieron. El otro compañero tira el dado y hace avanzar al animalito desde donde está ubicado, tantos lugares como indiquen los puntos que le salieron. Juntos cuentan hasta qué casillero llegó finalmente el animalito. Mientras los niños juegan, la educadora observa lo que hacen, los ayuda a contar en caso necesario. Es posible que al hacer avanzar al animalito desde un casillero cualquiera del tablero, algunos niños salten casilleros, cuenten dos veces una de las posiciones, cuenten a partir del casillero en el que está ubicado el animalito. Si esto sucede la educadora interviene diciendo que el animalito va a avanzar un lugar cada vez que se dice un número, cuando se dice "uno" se mueve al casillero siguiente. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones, la educadora toma nota de las principales dificultades observadas y de los avances que se manifiesten en el transcurso de las repeticiones. Versión 2. Repaso de la serie numérica oral y uso del conteo para igualar cantidades entre dos colecciones (cantidad de casilleros y fichas).

Recursos libro mi álbum de preescolar

Colores hojas

Jardín de Niños

Emma Godoy

Educadora: Susana Chahin López Grupo: 3°C Marzo 2016

Aprendizaje Esperado

Campo Formativo Lenguaje y comunicación

Aspecto:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Situaciones de Aprendizaje

Título de la Situación de aprendizaje

Previsión de recursos:

Tiempo: Dos semanas

Actividad del mes

Actividades cotidianas o permanentes

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Honores a la Bandera (H)

Poner fecha (PF)

Pase de lista (PDL)

Visita a la biblioteca Viernes

Educación física

Actividades propuestas por la maestra de educación física

Expresión artística:

Dramatizar un cuento

ASPECTOS A EVALUAR

Campos Formativos

Aprendizaje esperado

Lenguaje y Comunicación

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto

Pensamiento Matemático

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

Exploración y Conocimiento del Mundo

Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

Desarrollo Físico y Salud

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,

atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Desarrollo Personal y Social

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

JORNADA DIARIA Y DIARIO DE TRABAJO

Jardín de Niños “ Emma Godoy” Clave 11EJN0298K ZONA 516 JORNADA DIARIA Mes MARZO 2016 Grado y Grupo: 3° “C”
LUNES 1
Aprendizaje a evaluar: Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
Inicio presentar material para tratar que vayan aprendiendo a identificar los datos pertinentes para resolver y encuentren una manera de relacionarlos para dar respuesta a las preguntas planteadas. Versión Registro y comunicación de cantidades. Un Tablero del trenecito del zoológico, un dado y un animalito por pareja. Los niños juegan con la oca del álbum de preescolar con un dado. Desarrollo: Un integrante de la pareja tira el dado y coloca su animalito en el casillero que indique la cantidad de puntos que le salieron. El otro compañero tira el dado y hace avanzar al animalito desde donde está ubicado, tantos lugares como indiquen los puntos que le salieron. Juntos cuentan hasta qué casillero llegó finalmente el animalito. Mientras los niños juegan, la educadora observa lo que hacen, los ayuda a contar en caso necesario. Es posible que al hacer avanzar al animalito desde un casillero cualquiera del tablero, algunos niños salten casilleros, cuenten dos veces una de las posiciones, cuenten a partir del casillero en el que está ubicado el animalito. Si esto sucede la educadora interviene diciendo que el animalito va a avanzar un lugar cada vez que se dice un número, cuando se dice "uno" se mueve al casillero siguiente. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones, la educadora toma nota de las principales dificultades observadas y de los avances que se manifiesten en el transcurso de las repeticiones. Cierre: Repaso de la serie numérica oral y uso del conteo para igualar cantidades entre dos colecciones (cantidad de casilleros y fichas).
Martes 2
Aprendizajes Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones
Inicio mostrar la lamina de la pag 33 del libro de actividades y pedir que la describan En la lámina pueden observarse animales de distintas especies. Plantee a los niños que van a identificar algunas de ellas. Desarrollo :Organizados en tríos, pida a sus alumnos observar la lámina, identifiquen qué animales hay y respondan a las siguientes preguntas: ¿de cuál animal hay más?, ¿de cuál animal hay menos?, ¿de cuáles animales hay la misma cantidad? En este momento no utilicen la tabla. Observe qué hacen y cómo lo hacen. Dado que en la lámina los animales están “revueltos”,la tarea se les dificultará si no echan mano de uno o más de los siguientes recursos:• Contar e identificar los que ya contaron.• Registrar la información que van obteniendo.• Contestar las preguntas Deje que traten de responder las preguntas y se den cuenta lo difícil que es hacerlo si no cuentan con algo que les ayude a organizar la información. Invite a algunos equipos a exponer al resto del grupo los procedimientos que siguieron, los problemas que tuvieron y cómo trataron de resolverlos. Cierre :Comente con los niños lo que observó respecto de la manera en que resolvieron cómo responder a: de cuál hay más, de cuál menos, o igual cantidad; y cómo realizaron el registro de esa información. Pregunte a sus alumnos cómo creen que pueden usar la tabla que está en la lámina para organizar la información y con ello, contestar más fácilmente a preguntas como las planteadas. Propicie que sean los niños quienes decidan lo que deben hacer en la tabla para organizarla información. Una opción es preguntarles, ¿para qué creen que están los dibujos de estos animalitos en la tabla?, ¿para qué servirán los cuadros? De ser posible, tenga como apoyo una tabla grande para que en grupo vean lo que irán haciendo, según las propuestas que surjan de los niños

JORNADA DIARIA Y DIARIO DE TRABAJO

Jardín de Niños “ Emma Godoy”

Clave 11EJN028K ZONA 516

JORNADA DIARIA Mes Marzo 2016 Grado y Grupo: 3 ° “C”

Viernes 4 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

LOS ALUMNOS ESTUVIERON INTERESADOS EN LA ACTIVIDAD OBSERVARON CON MUCHA ATENCIÓN EL EFECTO, EN UN PRINCIPIO CREI QUE NO FUNCIONARIA YA QUE LA VELAS E APAGABA Y YO NO VEIA NADA NINGUN CAMBIO.

LUEGO LES D IJE QUE SE TUMBARAN BOCA ABAJO PARA VER MAS DE C ERCA EL CAMBIO DEL AGUA...

ME DiSTRAJE POR UN SEGUNDO CUANDO RENATA DIJO MAESTRA ESTA SUBIENDO EL AGUA ,, Y EN EFECTO YO MISMA ME SORPRENDI

CUANDO LES PREGUNTE Y PORQUE CREN QUE OCURRA ESTO RENATA MISMA DIJO ES QUE SE CHUPA EL AGUA

MAURO DIJO LA VELA QUEMA EL AIRE Y SE METE EL AGUA PARA APAGARLO.

OBSERVE GRAN INTERES LOS NIÑOS PREDICEN LO QUE PASARÁ Y MUCHAS VECES SE SORPRENDEN.

PEDIRE APOYO ALOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE AHORA CADA ALUMNO PRESENTE UN EXPERIMENTO Y LO EXPLIQUE

DURANTE ESTOS CUATRO DIAS SE QUE CON AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA LOS ALUMNOS PRESENTEN UN EXPERIMENTO PARA PODER EVALUAR SI SON CAPACES DE EXPLICAR LO QUE SUCEDE CUANDO AGREGAN O HACEN REACCIONAR ALGUNOS ELEMENTOS SOLIDOS O LIQUIDOS.

ESTE MARTES LO MARAVILLOSO FUE VER EL MISMO EXPERIEMENTO PERO CON VARIACIONES SE CONFRONTARON LAS IDEAS Y LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS EXPERIEMENTOS. PRESENTARON EL EXPERIMENTO EL VOLCAN, XIMENA. DULCEY JONATHAN QUIEN ME SORPRENDIÓ POR LO BIEN QUE SE DESENVOLVIO CON MUCHA SEGURIDAD, HAY MAYOR AVANCE EN SI DESEMPEÑO.

Ini'''''cio ; Sentados en semicírculo se mostrara en que consiste el experimento La vela mágica "Si pone un vaso de cristal sobre la vela, el agua es bombeada hacia arriba".

La totalidad del agua que está en el plato será bombeada dentro del vaso en un instante y desaparecerá. Y pediré a los alumnos registren lo observado,

Desarrollo: Prepare sobre un vaso y un plato y coloque una vela en el centro del mismo. Cubra la vela con el vaso. El fuego se apagará poco después, y el agua del plato será bombeada hacia arriba del vaso al mismo tiempo. ¿Por qué?

Cuando el interior del vidrio es calentado por la vela, la parte del aire caliente se expande e intenta salir por la boca del vaso. Después, cuando el fuego se apaga debido a la carencia del oxígeno, el vaso se enfría y la presión del aire dentro de éste se hará inferior.

ACTIVIDADES DE APOYO _ EDUCACION FISICA.

LECTURA EN LA BIBLIOTECA, RME

Martes 8 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

Inicio: Sentados en semicirculo se volverá a recordar lo que estamos haciendo presentar algunos experimentos a los demás y que deberán explicar todo loque se necesita y el procedimiento y explicar que paso y porque?

Desarrollo: De acuerdo a la clasificación hoy toca los experimentos en los que la luz el , color y el movimiento entran en juego la observacion como elemento principal, a cada participante les pediré que expliquen con detallle lo que se espera hacer pero sin decir alos otros lo uqe pasará para que hagan sus predicciones

Pasaran al menos 4 alumnos los otros niños registrarán en su libreta el experimento

Cierre: preguntar a los niños que registraron en su libreta observando si describen lo que vieron y lo porque sucedió

Miércoles 9explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

MIERCOLES TOCO EL TURNO A MAURO QUIEN DE ALGUNA MANERA NO PUDO REALIZAR ADECUADAMENTE SU EXPERIMENTO PUES SEGUN EL DECIA LA MODEDA ESTABA MOJADA ESTE EXPERIMENTO ES SOBRE LA MONEDA Y LOQUE LA LUZ HACE JUNTO CON EL AGUA. TAMBIEN TRABAJARON DOS NIÑAS KADOSH Y YUNUEM EL EXPERIEMENTO DE LA COMBINACION DE COLORES CON UN DISCO Y MOVIMIENTO CADA UNA EXPLICO EL PROCEDIMIENTO, POR LO TANTO SE CUMPLE EL APRENDIZAJE PORQUE EXPLICARON QUE LOS COLORES SE COMBINARO

Inicio: se iniciará recordando a los niños que ahora ellos tendrán que presentar algunos experimentos a los demás y que deberán explicar todo loque se necesita y el procedimiento y explicar que paso y porque? Esto con ayuda de los padres en casa.

Desarrollo: se clasificarán los experimentos de acuerdo a los elementos que se transformaran por ejemplo líquidos sustancias, el color etc.

Pasaran al menos 4 alumnos los otros niños registrarán en su libreta el experimento

Cierre: preguntar a los niños que registraron en su libreta observando si describen lo que vieron y lo porque sucedió

JORNADA DIARIA Y DIARIO DE TRABAJO

Jardín de Niños “ Emma Godoy”

Clave 11EJN028K ZONA 516

JORNADA DIARIA Mes Marzo 2016 Grado y Grupo: 3° “C”

10/03/16

HOY SOLO SE PRESENTARON DOS ALUMNOS POR CAUSA DEL MAL CLIMA

SE HABLO CON LOS PAPAS DE ELLOS PRA QUE CONSIDERARAN LLEVARSELOS PUES LA CLASE SERIA POSUESTA PARA OTRO DIA

LAS DOCENTE Y DIRECTIVO TRABAJAMOS EN LA ADECUAION DE LA RUTA DE MEJORA.

Aprendizajes esperados: xplica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

Inicio: se iniciará recordando a los niños que ahora ellos tendrán que presentar algunos experimentos a los demás y que deberán explicar todo loque se necesita y el procedimiento y explicar que paso y porque? Esto con ayuda de los padres en casa.

Desarrollo: se clasificarán los experimentos de acuerdo a los elementos que se transformaran por ejemplo líquidos sustancias, el color etc.

Pasaran al menos 4 alumnos los otros niños registrarán en su libreta el experimento

Cierre: preguntar a los niños que registraron en su libreta observando si describen lo que vieron y lo porque sucedió

Viernes 11Aprendizajes esperados: Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

PENSABA TERMINAR HOY CON LAS SITUACIONES DE EXPERIEMENTACION PERO HUBO POCA ASISTENCIA DEBIDA AL MAL TIEMPO SE PRESENTARON SOLO 10 ALUMNOS DE LOS CUALES SOLO LULU, MAURO Y ESTRELLA PRESENTARON SUS EXPERI MENTOS Y LOS DEMAS NO PUDIERON OBSERVAR EL PROCESO.

TAMBIEN FUIMOS A LA BIBLIOTECA A EXPLORAR LOS TEXTOS Y OBSERVE QUE NO HAY UN ORDEN, SOLO ESTAN AHI LOS LIBROS Y NO HAY MODO QUE ESTOS UBIQUEN UN ESPACIO.

NO TUVIERON EDUCACION FISICA POR LA MAESTRA MONTSE PERO YO LES DI UNA SERIE DE EJERCICIOS A REALIZAR DE CALENTAMIENTO Y DE JUEGOS PARA DESPLAZARSE Y DESARROLLAR VELOCIDAD Y BUEN ACONVIVENCIA.

COMO CIERRE PUEDO DECIR QUE EL DIA FUE PRODUCTIVO YA QUE SE TRABAJO DE ACUERDO AL PLAN PERO EL LUNES TRATARE DE CERRAR HACIENDO UNA PEQUEÑA EVALUACION.

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES: VISITA A LA BIBLIOTECA 9:00 para que los niños elijan un cuento por pares. Lectura del cuento por parte del docente elegido por l

EDUCACION FISICA: 9:30

Inicio: Sentados en semicirculo se recuerda el tema los experiementos y se pregunta de los asistentes quien falta de presentar su experiemntoa l

Desarrollo: Pasaran ahora los alumnos faltan y repetira Mauro su experimento, toca el turno a lulu,

Pasaran al menos 4 alumnos los otros niños registrarán en su libreta el experimento

Cierre: preguntar a los niños que registraron en su libreta observando si describen lo que vieron y lo porque sucedió

JORNADA DIARIA Y DIARIO DE TRABAJO

Jardín de Niños “ Emma Godoy” Clave 11EJN028K ZONA 516

JORNADA DIARIA Mes marzo 2016 Grado y Grupo: 3° “C”

Lunes 14 de marzo

EL APOYO DE LA MAMA DE RENATA FUE MUY VALIOSA ESTA VARIACIÓN EN LA FORMA DE PRESENTAR LOS EXPERIEMENTOS CAUSO MUCHA ESPECTATIVA Y ATENCIÓN. YA QUE DESPUES DE REPETIR POR DIAS CONSECUTIVOS LA FORMULA DE QUE CADA UNO LO REALIZARÁ COMENZÓ A CANSAR ALGUNOS NIÑOS SE VEIAN DESINTERESADOS, Y ESTO TAMBIEN PROVOCADO PORQUE ALGUNOS D ELOS QUE PARTICIPARON NO HABLABAN CON UN TONO DE VOZ ADECUADO O NO RECORDABAN CIERTOS NOMBRES DE LOS AMTERIALES INCLUSO HASTA EL TITULO, SIN EMBARGO LA MOTIVACIÓN FUE IMPORTANTE Y EL APOYO BRINDADO DE PARTE MIA , EN OACSIONES DUDE DE LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS, PERO DESCUBRI TAMBIEN QUE SOLO ES CUESTIÓN DE DARLES OPORTUNIDAD.

DE ACUERDO AL APRENDIZAJE SI HUBO EXPLICACIONES MUCHAS VECES PRIMERON DE LO QUE PENSABAN QUE SUCEDERIA Y DESPUES DE VERLOS CONFRONTARON LO QUE PENSABAN CON LO QUE EN REALIDAD SUCEDIÓ. EXISTEN EXPLICACIONES CIENTIFICAS EN DONDE SE UTILIZA UN LENGUAJE MAS ELEVADO, PARA LA COMPRENSION DE LOS EFECTOS, PERO COMO PRIMER ACERCAMIENTO A LA CIENCIA, ES RECONOCIBLE LO LOGRADO.

Aprendizajes esperados:Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

HONORES A LA BANDERA

INICIO: Continuando con las actividades de experiementación , hoy revisaremos quien falta de participar admás de presentar a la mamade Renata quien llevara a cabo el experiemento frente al grupo. Pediré que nuevamente nos sentemos en media luna para poder observar todo el proceso

DESARROLLO: Los niños ya sentados en media Luna observarán como se desarrolla el experiemento, Renata apoyará a su mamá mostrando a todos lo que se va realizando, mientras la sra. Marisol anota en el pizarron cada uno de los elementos a utilizar. Los niños solo observan y describen el proceso, cuando se les pregunte. Al terminar dos mas de los alumnos tambien presentarán su experimento siguiendo las mismas consignas.

CIERRE: de forma individual los alumnos registrarán en su libreta el procedimien to apoyandose en lo escrito en el pizarrón. Se realizarán preguntas como recuerdas cada uno d elos pasos? Tu pudieras hacerlo en casa'? Que necesitarias, pensaste que podrias hacer nieve de esta forma tan sencilla ? Porque?

Martes 15 de marzo

HOY TUVIMOS UN CONTRATIEMPO CON EL PROYECTOR, YA ESTABA COMPROMETIDO PERO PUDIMOS OBSERVAR AL MENOS DOS VIDEOS Y RECUPERAR LO EXPERIMENTADO SOBRE TODO ESOS DIAS EN QUE FALTARON ALGUNOS ALUMNOS. NOTENIA PLANEADO TRABAJAR EN ÁREAS PERO LO HICE PARA ORGANIZAR EL CAMBIO DE LA ACTIVIDAD.

EN LA HOJA DE EVALUACION TUVE QUE ESTAR MUCHO AL PENDIENTE DE QUE NO HICIERAN NADA HASTA QUE COMPRENDIERAN BIEN LAS INTRUCCIONES Y LAS PREGUNTAS QUE CONTESTARIAMOS DE FORMA GRUPAL UNA A UNA, FUE IMPORTANTE REPETIR MUCHAS VECES QUE NO RESPONDERIAN VERBALMENTE SI NO EN LA HOJA.

LUIS FUE EL UNICO NIÑO QUE RERPONDIÓ DE MANERA ERRONEA PORQUE NO ESTUVO PRESENTE EN ESOS EXPERIMENTOS. PERO LE PROMETI EN UN MOMENTO DE MAÑANA REALIZARLO PARA QUE OBSERVARA EL PORQUE SE LE DIJO QUE NO RESPONDIO BIEN INCLUSO LE DIJE NO TE SIENTAS MAL NOSOSTROS ANTES DE VERLO TAMBIEN PENSAMOS LO QUE TU. EL TIEMPO RESTANTE DEL DIA LO OCUPE PARA INDUCIR LA PROXIMA SITUACION DE APRENDIZAJE SOBRE LENGUAJE ESCRITO.

Aprendizajes esperados: Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando

NICIO: Reunidos en gran grupo les exlicaré que hoy cerraremos las actividades de experimentación frente a la pared los niños verán un video de las grabaciones de cada experimento tambien responderán un pequeño instrumento de evaluacion que permitirá saber si hubo aprendizaje.

DESARROLLO:AL Proyectar el video los niños pueden con libertad hacer anotaciones extras en sus registros por si olvidaron algo. Luego de ver el video, se les proporcionará una hoja de evaluacion que consta de poner una cruz a la respuesta correcta, por ejemplo cuando agrgamos sal al agua que sucedio con el huevo.. y en el ultimo recuedro registaran el experimento que les parecio mas interesante.

CIERRE: Se intercambiarán las hojas para verificar si las respuestas que eleigieron fueron acertadas y si alguno detecta una diferencia o error lo comentará eso se pondrá en discusion frente a los demas, porque esta errada la respuesta? Ustedes que vieron? Estas actividades fueronde su agrado porque?

SE INICA TAMBIEN CON LA DESCRIPCION DE LAS PROXIMAS ACT.

Jardín de Niños “ Emma Godoy” Clave 11EJN0298K ZONA 516 JORNADA DIARIA Mes MARZO 2016 Grado y Grupo: 3° “C”
LUNES 1
Aprendizaje a evaluar: Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
Inicio presentar material para tratar que vayan aprendiendo a identificar los datos pertinentes para resolver y encuentren una manera de relacionarlos para dar respuesta a las preguntas planteadas. Versión Registro y comunicación de cantidades. Un Tablero del trenecito del zoológico, un dado y un animalito por pareja. Los niños juegan con la oca del álbum de preescolar con un dado. Desarrollo: Un integrante de la pareja tira el dado y coloca su animalito en el casillero que indique la cantidad de puntos que le salieron. El otro compañero tira el dado y hace avanzar al animalito desde donde está ubicado, tantos lugares como indiquen los puntos que le salieron. Juntos cuentan hasta qué casillero llegó finalmente el animalito. Mientras los niños juegan, la educadora observa lo que hacen, los ayuda a contar en caso necesario. Es posible que al hacer avanzar al animalito desde un casillero cualquiera del tablero, algunos niños salten casilleros, cuenten dos veces una de las posiciones, cuenten a partir del casillero en el que está ubicado el animalito. Si esto sucede la educadora interviene diciendo que el animalito va a avanzar un lugar cada vez que se dice un número, cuando se dice "uno" se mueve al casillero siguiente. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones, la educadora toma nota de las principales dificultades observadas y de los avances que se manifiesten en el transcurso de las repeticiones. Cierre: Repaso de la serie numérica oral y uso del conteo para igualar cantidades entre dos colecciones (cantidad de casilleros y fichas).
Martes 2
Aprendizajes Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones
Inicio mostrar la lamina de la pag 33 del libro de actividades y pedir que la describan En la lámina pueden observarse animales de distintas especies. Plantee a los niños que van a identificar algunas de ellas. Desarrollo :Organizados en tríos, pida a sus alumnos observar la lámina, identifiquen qué animales hay y respondan a las siguientes preguntas: ¿de cuál animal hay más?, ¿de cuál animal hay menos?, ¿de cuáles animales hay la misma cantidad? En este momento no utilicen la tabla. Observe qué hacen y cómo lo hacen. Dado que en la lámina los animales están “revueltos”,la tarea se les dificultará si no echan mano de uno o más de los siguientes recursos:• Contar e identificar los que ya contaron.• Registrar la información que van obteniendo.• Contestar las preguntas Deje que traten de responder las preguntas y se den cuenta lo difícil que es hacerlo si no cuentan con algo que les ayude a organizar la información. Invite a algunos equipos a exponer al resto del grupo los procedimientos que siguieron, los problemas que tuvieron y cómo trataron de resolverlos. Cierre :Comente con los niños lo que observó respecto de la manera en que resolvieron cómo responder a: de cuál hay más, de cuál menos, o igual cantidad; y cómo realizaron el registro de esa información. Pregunte a sus alumnos cómo creen que pueden usar la tabla que está en la lámina para organizar la información y con ello, contestar más fácilmente a preguntas como las planteadas. Propicie que sean los niños quienes decidan lo que deben hacer en la tabla para organizarla información. Una opción es preguntarles, ¿para qué creen que están los dibujos de estos animalitos en la tabla?, ¿para qué servirán los cuadros? De ser posible, tenga como apoyo una tabla grande para que en grupo vean lo que irán haciendo, según las propuestas que surjan de los niños